Диагностика образовательного процесса (методические рекомендации)



Скачать 448.55 Kb.
страница1/6
Дата11.08.2018
Размер448.55 Kb.
ТипМетодические рекомендации
  1   2   3   4   5   6

Методические рекомендации по использованию диагностирования в процессе обобщения педагогического опыта.

При анализе материалов актуального педагогического опыта для внесения в окружной банк данных выявлено слабое владение теорией и методикой диагностики при описании результативности.

Неумелое использование диагностических процедур дают необъективную картину результатов процесса обучения и воспитания.

Цель составителя данных методических рекомендаций – оказание помощи обобщающему опыт учителю в освоении наиболее доступных диагностических приемов и методов:



  • педагогического анкетирования;

  • контрольно-оценочных методик;

  • субтестов и других вариантов измерения результативности.

В рекомендуемых вариантах диагностирования дается методика, цель, ход проведения, рекомендации по обработке и интерпретации материалов.

Структура целостного описания опыта работы включает в себя три раздела: информацию об опыте, технологию опыта (со ссылками на приложения), результативность.

Первый раздел – информация об опыте – начинается с информационно-педагогического модуля «Условия возникновения и становления опыта», который содержит необходимые сведения о микрорайоне, социальной среде, социальной языковой среде, классе (группе), а также данные предварительной диагностики по теме опыта.

Типичными ошибками при описании условий формирования опыта считаются



  • отсутствие данных предварительной диагностики;

  • отсутствие сведений о социальной среде, классе (группе);

  • некорректность описания (использование местоимения «я»).

Чтобы показать в целостном описании опыта результативность своей работы, педагогу необходимо провести предварительную диагностику по заявленной теме (например, формирование коммуникативных умений, развитие познавательного интереса и др.) и сравнить с результатами, полученными через три года работы над данной проблемой.

Пример 1.

Тема опыта: «Использование проектной деятельности в системе внеурочной работы как условие развития коммуникативной компетентности обучающихся начальных классов».

Так как в опыте речь идёт о развитии коммуникативной компетенции, то для первичной диагностики должны быть использованы соответствующие методики. Ниже предлагаем вариант описания первичной диагностики, который включён в модуль «Условия возникновения, становления педагогического опыта».



Для определения исходного уровня коммуникативных компетентностей были использованы методики «Выявление коммуникативных компетентностей учащихся» и «Выявление коммуникативных действий учащихся», «Коммуникативно-речевые действия по передаче информации и отображению предметного содержания и условий деятельности». По результатам диагностики только 20,8% первоклассников имеют высокий уровень коммуникативно-речевых действий, 20,8% обучающихся находятся на среднем уровне, 58,4% - на низком уровне.

Ученики, пришедшие в первый класс, показали низкий уровень продуктивности совместной деятельности, умения строить понятные для партнера высказывания и задавать вопросы, а также незрелое эмоциональное отношение к совместной деятельности.

Таким образом, низкий уровень коммуникативно-речевых действий по передаче информации и отображению предметного содержания и условий деятельности первоклассников нацелил автора опыта на создание условий для формирования коммуникативной компетентности в условиях создания проектов праздников в форме театрализованных представлений.


Каталог: images -> docs
docs -> Экзаменационные вопросы по философии
docs -> Вопросы к экзамену по дисциплине «Философия»
docs -> Методические рекомендации мониторинг и оценка эффективности мероприятий по профилактике и лечению вич-инфекции
docs -> Пересмотренная в Париже 24 июля 1971 года
docs -> Программа по физике для 10-11 класса (базовый уровень)
docs -> Концепция дошкольного воспитания
docs -> Методические рекомендации по изучению тем по профильного профессионально ориентированному дополнению «Авиаинженер будущего: английский язык для будущих инженеров»
docs -> Основные цели и задачи изучения русского языка в основной школе
docs -> Этико-правовые концепции в русской религиозной философии


Поделитесь с Вашими друзьями:
  1   2   3   4   5   6


База данных защищена авторским правом ©znate.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница