Баранов андрей николаевич



страница21/26
Дата31.12.2017
Размер1.12 Mb.
ТипДиссертация
1   ...   18   19   20   21   22   23   24   25   26

ЗАКЛЮЧЕНИЕ


1. Актуальность проблемы педагогического обеспечения интеграции процессов воспитания и самовоспитания студенческой молодежи определяется объективной потребностью в оптимизации воспитательной системы вуза с целью достижения выпускником вуза качества человека и качества жизни высокого уровня, в расширении опыта его проектирования и определении рационального алгоритма его реализации в образовательной среде вуза.

2. В процессе исследования введено в терминологический аппарат педагогики понятие «педагогическое обеспечение интеграции воспитания и самовоспитания студентов в образовательной среде вуза».

Педагогическое обеспечение интеграции воспитания и самовоспитания студенческой молодежи в образовательной среде вуза - это сложная, целостная, многокомпонентная, организованная по рациональному алгоритму, функционально полная, личностно-ориентированная система, которая определяется не только и не столько суммированием свойств его отдельных элементов, сколько свойствами его структуры, особыми системообразующими, интегративными и синергетическими связями, что предполагает организацию, педагогическое управление воспитательным процессом и стимулирование, поддержка и сопровождение процесса самовоспитания, саморазвития личности молодого человека.

3. Определены сущностно-содержательные характеристики процессов воспитания и самовоспитания студенческой молодежи в образовательной среде вуза и взаимосвязи процессов воспитания и самовоспитания личности. Представлена концепция целостного непрерывного процесса личностного развития молодого человека по диалектической спирали, основанная на системном подходе, синергетике; диалектических принципах взаимосвязи субъекта и объекта, процесса и результата, единичного, особенного и общего; на единстве лучших традиций и новаций воспитательной деятельности.

4. Разработана концепция педагогического обеспечения интеграции процессов воспитания и самовоспитания студенческой молодежи как сложной, структурно-функциональной, личностно-ориентированной системы. Эта система целеустремленная и динамическая по способу ее функционирования; многофункциональная и нелинейная - по природе; социально-педагогическая и открытая - по своей форме. Основной и главной функцией этой системы, при ее функциональной полноте, является функция оптимизации процесса достижения выпускником вуза современного качества человека и качества его жизни с позиций единства нравственного, духовного и телесного в природе этого феномена.

5. Разработана и представлена структурно-функциональная модель педагогического обеспечения интеграции воспитания и самовоспитания студенческой молодежи в образовательной среде вуза. Модель включает в себя ряд базовых ряд базовых аспектов: научного, прикладного, практического, организационного, оценочного; основные принципы ее построения и функционирования. Эта модель вариативна и ориентирована на методологическое, педагогическое, психологическое, культурно-технологическое, информационное и методическое обеспечение процесса личностного развития студента.

6. Содержание модели отражено в соответствующей стратегии и тактике реализации педагогического обеспечения интеграции воспитания и самовоспитания студенческой молодежи в образовательной среде вуза.

Стратегия и тактика развития педагогического обеспечения как деятельности, составляющие содержательное наполнение модели. Развитие реализуемой педагогической деятельности имеет три квалитативных уровня, характеризующихся взаимообусловленностью, преемственностью. Ядро педагогической деятельности на всех уровнях составляет интеграция процессов воспитания и самовоспитания, основанных как на лучших традиционных, так и на инновационных воспитательных подходах, технологиях, методах.

Саморазвитие личности студента по принципу self-made-man (человека, самого себя сделавшего) также проходит три квалитативных уровня, каждый из которых отражает свою точку бифуркации саморазвития: 1 - осознание объективной и субъективной необходимости самовоспитания, трансформация личностных ценностей, их иерархии; целеполагания; 2 - получение знаний и накопление опыта самодиагностики и самоконтроля; рефлексии результатов; самомотивации к самосовершентвованию, достижения высокого уровня культуры здоровья и качества жизни; 3 - проектирование и реализация персонифицированной жизненной стратегии, тактики достижения современного качества человека и качества его жизни с позиций единства нравственного, духовного и телесного в природе этого феномена.

7. Определены условия, обеспечивающие эффективность педагогического обеспечения интеграции воспитания и самовоспитания студенческой молодежи в образовательной среде вуза. Эти условия рассматриваются в комплексе и являются интегративными системообразующими факторами личностного развития молодого человека, определяющими современное качество выпускника вуза и высокое качество его жизни.

Комплекс условий включает в себя: реализацию интегрирующего процессы воспитания и самовоспитания личности потенциала социокультурной среды вуза и социума; организацию совместной социокультурной деятельности студенческой молодежи, психолого-педагогического кадрового состава вуза, администрации вуза, на регионально-муниципальном уровне; самоорганизацию студенческой молодежью просоциальной, социально значимой деятельности; высокий уровень организационной, управленческой компетентности педагогов, их стремление к социальному и профессиональному Акме (что даст им право быть примером для студенческой молодежи), способность занять позицию тьютора; педагогическую рефлексию высокого уровня; обеспечение полноты и непрерывности развития педагогического обеспечения как педагогической деятельности; вариативности его содержания.

8. Разработан критериально-диагностический аппарат оценки эффективности педагогического обеспечения интеграции воспитания и самовоспитания студенческой молодежи в образовательной среде вуза.

В качестве критериев эффективности педагогического обеспечения интеграции этих процессов выбраны качественные показатели: качество человека (направленность личности, уровень притязаний, уровень самооценки, качество самооценки) и его качество жизни (тревожность, фрустрация, агрессивность, ригидность, эмоциональный фон, психическая энергия, внутриличностные конфликты, самочувствие, активность, настроение, физический компонент здоровья, психический компонент здоровья)

Результаты, полученные по итогам опытно-экспериментальной работы доказывают эффективность реализации педагогического обеспечения интеграции воспитания и самовоспитания студенческой молодежи в образовательной среде вуза, тем самым подтверждая правильность выдвинутой гипотезы исследования.

Данное исследование вносит вклад в теорию проектирования-моделирования, практику организации и реализации педагогического обеспечения интеграции процессов воспитания и самовоспитания студенческой молодежи в образовательной среде вуза, расширяет представления об интеграции процессов воспитания и самовоспитания личности. Результаты диссертационной работы могут быть использованы в исследовательских работах по проблемам оптимизации воспитательной системы вуза; в практике работы вузов в качестве научно-практических основ реализации педагогического обеспечения интеграции воспитания и самовоспитания студенческой молодежи, а также при повышении квалификации педагогов.

Дальнейшие перспективы исследования предполагают более широкое изучение вопросов, связанных с разработкой новых методов и средств педагогического обеспечения интеграции процессов воспитания и самовоспитания личности.


БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

  1. Об образовании в Российской Федерации [Электронный ресурс]: федеральный закон от 29 дек. 2012 г. № 273-ФЗ : (ред. от 03 февр. 2014 г.). – [Москва, 2014]. – Доступ в СПС Консультант Плюс.

  2. Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013–2020 годы [Электронный ресурс]: проект. – Министерство образования и науки Российской Федерации: офиц. сайт. – [Москва 2011–2014]. – URL: http://минобрнауки.рф/документы/2690/файл/1170/Госпрограмма_Развитие_образования_(Проект).pdf (Дата обращения : 07.04.2014).

  3. Концепции демографической политики Российской Федерации на период до 2025 года [Электронный ресурс] : утв. указом Президента Рос. Федерации от 9 окт. 2007 г. № 1351. – [Москва, 2007]. – Доступ в СПС Консультант Плюс.

  4. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года [Электронный ресурс] : утв. распоряжением Правительства Рос. Федерации от 17 нояб. 2008 г. № 1662-р. – [Москва, 2008]. – Доступ в СПС Консультант Плюс.

  5. Концепция модернизации российского образования 2011–2015 годы [Электронный ресурс] : утв. распоряжением Правительства Рос. Федерации от 7 февр. 2011 г. №163-р. – [Москва, 20011]. – Доступ в СПС Консультант Плюс.

  6. Концепция федеральной целевой программы «Развитие физической культуры и спорта в Российской Федерации на 2006 – 2015 годы [Электронный ресурс] : утв. распоряжением Правительства Рос. Федерации от 2 янв. 2014 г. № 2-р. – [Москва, 2014]. – Доступ в СПС Консультант Плюс.

  7. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» [Электронный ресурс] / утв. Президентом Рос. Федерации 4 февр. 2010 г. Пр-271 // Министерство образования и науки Российской Федерации: офиц. сайт. – [Москва, 2011–2014]. – URL: http://минобрнауки.рф/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B/1450 (Дата обращения: 07.04.2014).

  8. Основные направления деятельности Правительства Российской Федерации на период до 2012 года [Электронный ресурс] : утв. распоряжением Правительства Рос. Федерации от 17 нояб. 2008 г. № 1663-р. – [Москва, 2008]. – Доступ в СПС Консультант Плюс.

  9. План мероприятий по реализации Основ государственной политики Российской Федерации в области здорового питания населения на период до 2020 года [Электронный ресурс] : утв. распоряжением Правительства Рос. Федерации от 30 июня 2012 г. № 1134-р: (ред. от 6 февр. 2014 г.). – [Москва, 2014]. – Доступ в СПС Консультант Плюс.

  10. Стратегия государственной молодежной политики в Российской Федерации на период до 2016 года [Электронный ресурс] : утв. распоряжением Правительства Рос. Федерации от 18 дек. 2006 г. № 1760-р. – [Москва, 2006]. – Доступ в СПС Консультант Плюс.

  11. Студенты России навстречу Универсиаде – 2013 [Электронный ресурс]: концепция Всероссийской Акции: 15 апр. – 15 июня 2013 г. // Национальная студенческая футбольная лига. – [Москва, 2014]. – URL: nsfl.ru/upload/docs/2013/04/23/252821030Koncepciy_akcii_.pdf‎ (Дата обращения: 07.04.2014).

  12. Об организации деятельности центров здоровья по формированию здорового образа жизни у граждан Российской Федерации, включая сокращение потребления алкоголя и табака [Электронный ресурс] : приказ Минздрав соц. развития Рос. Федерации от 19 авг. 2009 г. № 597н: (ред. от 26.09.2011). – [Москва, 2011]. – Доступ в СПС Консультант Плюс.

  13. Рекомендации по организации вне учебной работы со студентами в образовательном учреждении высшего профессионального образования [Электронный ресурс] : письмо Министерства образования Рос. Федерации от 20 марта 2002 г. № 30-55-181/16. – [Москва, 2002]. – Доступ в СПС Консультант Плюс.

  14. Абакумова, И. В. Образовательный процесс как пространство взаимодействия толерантных и личностно-смысловых отношений: программа спец. курса лекций / И. В. Абакумова. – Ростов-на-Дону, 2002. – 16 с.

  15. Аболин, Л. Психологические механизмы эмоциональной устойчивости человека / Л. Аболин. – Казань: Изд-во Казан. ун-та, 1987. – 261 c. : ил.

  16. Абраменкова, В. В. Подростковая субкультура как пространство самореализации // Мир психологии. – 2008. – № 1. – С. 175–189.

  17. Абульханова-Славская, К. А. Деятельность и психология личности / К. А. Абульханова-Славская. – Москва: Наука, 1980. – 335с.

  18. Абульханова-Славская, К. А. Психология и сознание личности: (проблемы методологии, теории и исследования реальной личности) : избр. псих. тр. / К. А. Абульханова-Славская. – Москва; Воронеж: МОДЭК, 1999. – 224 с.

  19. Аванесова, Г. А. Культурно-досуговая деятельность : теория и практика организации : учеб. пособие для студентов вузов / Г. А. Аванесова. – Москва: Аспект Пресс, 2006. – 236 с.

  20. Акмеологический словарь / под общ. ред. А. А. Деркача. – Москва: Изд-во РАГС, 2004. – 161 с.

  21. Активный тренинг «Будь готов!» [Электронный ресурс] // Team Expert: [сайт]. – 2006–2010. – (Outdoor тренинги). – Опубликовано 04.12.2009. – URL: http://teamx.com.ua/?p=145 (Дата обращения: 03.04.2014).

  22. Алексеенко, И. Н. Субъектность студента: взаимосвязь становления и развития // Известия Южн. федер. ун-та. Педагогические науки. – 2011. – № 7. – С. 24–30.

  23. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. – Санкт-Петербург: Питер, 2002. – 288 с. – (Мастера психологии).


  24. Каталог: science -> dissertation advice
    science -> Гуманизм как регулятивный принцип деятельности социально-гуманитарных организаций в россии
    science -> Влияние гендерной социализации на формирование жизненных стратегий женщин современной Росcии
    science -> Студенческая научно-практическая конференция
    science -> Институциональные аспекты профессионализации социальной работы
    science -> Кадров в аспирантуре направление подготовки
    science -> Национально-культурные основы российской государственности и правовой политики Владивосток 2015 Издательство вгуэс
    dissertation advice -> Существенной базой нашего исследования является положение о том, что развитие личности человека, его мышления, креативного и творческого потенциала осуществляется лишь в активной деятельности Б


    Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   18   19   20   21   22   23   24   25   26


База данных защищена авторским правом ©znate.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница