Баранов андрей николаевич



страница20/26
Дата31.12.2017
Размер1.12 Mb.
ТипДиссертация
1   ...   16   17   18   19   20   21   22   23   ...   26
Терминальные ценности

Экспериментальная группа

Активная, деятельная жизнь

5,01

Здоровье

4,87

Наличие верных и хороших друзей

4,65

Ответственность

4,61

Интересное занятие

4,53

Равенство (в возможностях)

4,51

Счастливая семейная жизнь

4,42

Жизнерадостность

4,33

…………………



Непримиримость к своим и чужим недостаткам

3,12

На контрольном этапе диагностики, сравнению с констатирующим, выявлено изменение приоритета ценностей у студентов экспериментальной группы: 1 - «Активная, деятельная жизнь», 2 - «Здоровье», 3 – «Наличие верных и хороших друзей», на последнем месте – «Непримиримость к своим и чужим недостаткам». Данные факты свидетельствуют, что студенты экспериментальной группы стали более ориентированы на социальную активность и состояние своего здоровья, чем на констатирующем этапе эксперимента. Кардинальных изменений в контрольной группе по данной методике выявлено не было.



Исследование уровня самооценки и уровня притязаний студентов ЭГ и КГ после реализации формирующего этапа эксперимента представлено в таблице 18.
Таблица 18 – Показатели уровней самооценки и притязаний в ЭГ и КГ (итоговый уровень)

Параметр

Количественная характеристика (балл) (ЭГ)

Низкий

Средний

Высокий

Очень

СУП

высокий

Уровень притязаний

Менее 60

60-74

75-89

90-100

абс.

%

абс.

%

абс.

%

абс.

%

10

10,42

43

44,79

30

31,25

13

13,54

2,48

Уровень самооценки

Менее 45

45-59

60-74

75-100




7

7,29

46

47,92

35

36,46

8

8,33

2,46

Параметр

Количественная характеристика (балл) (КГ)

Низкий

Средний

Высокий

Очень

СУП

высокий

Уровень притязаний

Менее 60

60-74

75-89

90-100

абс.

%

абс.

%

абс.

%

абс.

%

8

10,26

24

30,77

28

35,90

18

23,08

2,72

Уровень самооценки

Менее 45

45-59

60-74

75-100




10

12,82

21

26,92

33

42,31

14

17,95

2,65

Исследование самооценки и уровня притязаний студентов ЭГ и КГ после реализации формирующего этапа эксперимента показало, что у значительной части студентов выявлена более адекватные самооценки и адекватное представление о своих возможностях: испытуемые распределились в диапазон средних и высоких самооценок. Уровень притязаний в ЭГ по среднему баллу повысился с 29,17% до 47,92%; по очень высокому баллу снизился – с 27,08% до 13,54%). Данные результаты свидетельствуют о том, что студенты стали более реально оценивать свои возможности в процессе деятельности. Уровень самооценки в ЭГ по среднему баллу повысился с 26,04% до 39,88%, и по высокому баллу снизился – с 18,75% до 8,33%, что свидетельствует об адекватности уровня самооценки студентов экспериментальной группы, личностной незрелости, умению правильно оценить результаты своей деятельности, сравнивать себя с другими, что подтверждает эффективность реализации педагогического обеспечения интеграции воспитания и самовоспитания студентов вуза. При сравнении средних уровневых показателей ЭГ и КГ на контрольном этапе эксперимента было выявлено, что СУП самооценки и уровня притязаний равен среднему теоретическому уровню (2,5), а СУП КГ выше среднего теоретического по уровню самооценки и уровню притязаний и приближен к завышенному. В процентном соотношении и абсолютных единицах динамика результатов по методике Дембо-Рубинштейн представлена в таблице 19 и на рисунке 5.


Таблица 19 - Динамика результатов исследования по методике Дембо-Рубинштейн на констатирующем и контрольном этапах эксперимента в экспериментальной группе

Параметр

Количественная характеристика (балл)

Низкий

Средний

Высокий

Очень высокий

Уровень притязаний

Менее 60

60-74

75-89

90-100

Конст.

Контр.

Конст.

Контр.

Конст.

Контр.

Конст.

Контр.

абс.

%

абс.

%

абс.

%

абс.

%

абс.

%

абс.

%

абс.

%

абс.

%

12

12,5

10

10,42

28

29,17

43

44,79

30

31,25

30

31,25

26

27,08

13

13,54

Уровень самооценки

Менее 45

45-59

60-74

75-100

15

15,63

7

7,29

25

26,04

46

47,92

38

39,58

35

36,46

18

18,75

8

8,33


Рисунок 5 - Динамика результатов исследования по методике Дембо-Рубинштейн в экспериментальной группе

Следующим этапом было проведение корреляционного анализа данных экспериментальной группы.

Корреляционных анализ данных экспериментальной группы на контрольном этапе выявил изменения во взаимосвязи основных характеристик качества жизни и качества человека, после проведения формирующего этапа эксперимента по педагогическому обеспечению интеграции воспитания и самовоспитания студентов в образовательной среде вуза

По результатам повторного корреляционного анализа было выявлено усиление одних связей, ослабление других и появление новых достоверных связей. Таким образом, выявлено 5 прямых и 2 обратных связи между показателями качества жизни и качества человека. Установлено, что показатель «Ролевое функционирование» связано с уровнем физического Я (r=0,67); уровень самооценки связан с уровнем фрустрации (r=0,62); наличие внутриличностных конфликтов и уровень притязаний (r=0,47) уровень психического здоровья и уровень самооценки (r= 0,51); показатели методики САН и показатели общего состояния здоровья (r=0,66); ролевого функционирования, обусловленного эмоциональным состоянием (r=0,43). Сильные обратные корреляционные связи выявлены между уровнем притязаний по методике Дембо-Рубинштей и уровнем тревожности по тесту «Самооценки психических состояний» (по Айзенку) стала сильнее (r= - 0,75), уровень агрессивности связан с уровнем самооценки по тесту «Кто Я» (по уровням) (r= - 0,51). Результаты корреляционного анализа подтверждают эффективность реализации педагогического обеспечения интеграции воспитания и самовоспитания студентов в образовательной среде вуза.

Результаты исследования позволили получить достоверные результаты и выявить положительную динамику уровней показателей качества человека и качества жизни студентов вуза. Проведенное исследование свидетельствует, в целом, об эффективности реализации педагогического обеспечения интеграции воспитания и самовоспитания студентов в образовательной среде вуза.


Выводы по третьей главе


В ходе комплексного психолого-педагогического исследования, направленного на изучение качества человека (направленность личности, уровень притязаний, уровень самооценки, качество самооценки) и его качества жизни (тревожность, фрустрация, агрессивность, ригидность, эмоциональный фон, психическая энергия, внутриличностные конфликты, самочувствие, активность, настроение, физический компонент здоровья, психический компонент здоровья), были получены следующие результаты:

1. Наибольшая положительная динамика у студентов экспериментальной группы отмечается по показателю «Активность», характеризующего физическую нервно- психическую активность, активность сознания, которая строится в соответствии с вероятностным прогнозированием развития событий в среде и положением в ней организма и определяется интенсивностью и объемом взаимодействия человека с физической и социальной средой.

2. По основным показателям качества человека и качества его жизни у студентов экспериментальной группы в ходе контрольного этапа эксперимента выявлена положительная динамика.

3. При этом при оценке достоверности сходства групп при помощи t-критерия Стьюдента для связных и несвязных выборок, а при сравнении среднего уровневого показателя (СУП) в экспериментальной и контрольной группах выявлены достоверные изменения.

3. Достоверные различия между контрольной и экспериментальной группами выявлены по следующим показателям качества жизни студентов: тревожность, агрессивность, психическая энергия, эмоциональный фон, внутриличностные конфликты, общее состояние здоровья, ролевое функционирование, обусловленное физическим состоянием, психическое здоровье, жизненная активность.

4. Между контрольной и экспериментальной группами выявлены достоверные различия и по основным показателям качества человека: направленность личности, уровень притязаний, уровень самооценки, ценностные ориентации.

4. Корреляционных анализ данных экспериментальной группы на контрольном этапе выявил изменения во взаимосвязи основных характеристик качества жизни и качества человека, после проведения формирующего этапа эксперимента по педагогическому обеспечению интеграции воспитания и самовоспитания студентов в образовательной среде вуза

5. По результатам повторного корреляционного анализа было выявлено усиление одних связей, ослабление других и появление новых достоверных связей. Установлено, что показатель «Ролевое функционирование» связан с уровнем физического Я (r=0,67); уровень самооценки связан с уровнем фрустрации (r=0,62); наличие внутриличностных конфликтов и уровень притязаний (r=0,47) уровень психического здоровья и уровень самооценки (r= 0,51); показатели методики САН и показатели общего состояния здоровья (r=0,66); ролевого функционирования, обусловленного эмоциональным состоянием (r=0,43). Сильные обратные корреляционные связи выявлены между уровнем притязаний по методике Дембо-Рубинштей и уровнем тревожности по тесту «Самооценки психических состояний» (по Айзенку) стала сильнее (r= - 0,75), уровень агрессивности связан с уровнем самооценки по тесту «Кто Я» (по уровням) (r= - 0,51). Результаты корреляционного анализа подтверждают эффективность реализации педагогического обеспечения интеграции воспитания и самовоспитания студентов в образовательной среде вуза.

6. Результаты исследования позволили получить достоверные результаты и выявить положительную динамику уровней показателей качества человека и качества жизни студентов вуза. Проведенное исследование свидетельствует, в целом, об эффективности реализации педагогического обеспечения интеграции воспитания и самовоспитания студентов в образовательной среде вуза.


Каталог: science -> dissertation advice
science -> Гуманизм как регулятивный принцип деятельности социально-гуманитарных организаций в россии
science -> Влияние гендерной социализации на формирование жизненных стратегий женщин современной Росcии
science -> Студенческая научно-практическая конференция
science -> Институциональные аспекты профессионализации социальной работы
science -> Кадров в аспирантуре направление подготовки
science -> Национально-культурные основы российской государственности и правовой политики Владивосток 2015 Издательство вгуэс
dissertation advice -> Существенной базой нашего исследования является положение о том, что развитие личности человека, его мышления, креативного и творческого потенциала осуществляется лишь в активной деятельности Б


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   16   17   18   19   20   21   22   23   ...   26


База данных защищена авторским правом ©znate.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница