Баранов андрей николаевич


Список «терминальных ценностей



страница18/26
Дата31.12.2017
Размер1.12 Mb.
ТипДиссертация
1   ...   14   15   16   17   18   19   20   21   ...   26
Список «терминальных ценностей

По группе в целом

Непримиримость к своим и чужим недостаткам

5,15

Свобода поступков и действий

5,05

Независимость

4,87

Наличие хороших и верных друзей

4,74

Интересное занятие

4,71

Любовь

4,56

Счастливая семейная жизнь

4,31

Активная, деятельная жизнь

4,30

Честность

4,27

Здоровье

4,13

Независимость

4,12

В ходе исследования было выявлено, что для всей выборки наиболее значимой является ценности «Непримиримость к своим и чужим недостаткам»- (5,15). Следующая по значимости «Свобода поступков и действий» – (5,05). Третье место занимает «Независимость» – (4,87), а лишь на четвертом месте «Наличие хороших и верных друзей» - (4,74). Полученные результаты свидетельствуют о том, что студенты в своих поступках и действиях руководствуются собственными интересами и направленностью на себя.

Исследование самооценки и уровня притязаний студентов, как необходимых компонентов процесса интеграции воспитания и самовоспитания проводилось с использованием методики Дембо-Рубинштейн в модификации А. М. Прихожан (таблицы 9 и 10).
Таблица 9 - Уровень самооценки в группе ВГАВТ по методике Дембо-Рубинштейн в модификации А. М. Прихожан по результатам констатирующего этапа эксперимента


Параметр

Уровни (балл) (ВГАВТ)

СУП

низкий

средний

высокий

Очень

высокий


Уровень притязаний

Менее 60

60-74

75-89

90-100

абс.

%

абс.

%

абс.

%

абс.

%

12

12,50

28

29,17

30

31,25

26

27,08

2,73

Уровень самооценки

Менее 45

45-59

60-74

75-100




15

15,63

25

26,04

38

39,58

18

18,75

2,61

Таблица 10 - Уровень самооценки в группе НГТУ по методике Дембо-Рубинштейн в модификации А. М. Прихожан по результатам констатирующего этапа эксперимента



Параметр

Уровни (балл) (НГТУ)

СУП

низкий

средний

высокий

Очень

высокий


Уровень притязаний

Менее 60

60-74

75-89

90-100

абс.

%

абс.

%

абс.

%

абс.

%

9

11,54

24

30,77

25

32,05

20

25,64

2,72

Уровень самооценки

Менее 45

45-59

60-74

75-100




12

15,38

19

24,36

29

37,18

18

23,08

2,68

Исследование уровня самооценки и уровня притязаний студентов показало, что 27,08 % студентов ВГАВТ и 25,64% студентов НГТУ демонстрируют нереалистическое, некритическое отношение к собственным возможностям, 31,25% студентов ВГАВТ и 32,05% студентов НГТУ демонстрируют оптимальное представление о своих возможностях. У 29,17% и 30,77% студентов ВГАВТ и НГТУ соответственно, выявлен нормальный уровень притязаний. Заниженный уровень притязаний продемонстрировали 12,50% студентов ВГАВТ и 11,54% студентов НГТУ, свидетельствующий о неблагоприятном развитии личности.

Уровень самооценки является завышенным у 18,75% и 23,08% студентов ВГАВТ и НГТУ соответственно. Данный факт указывает на определенные отклонения в личностных характеристиках: личностную незрелость, неумение правильно оценить результаты своей деятельности, сравнивать себя с другими; такая самооценка может указывать на существенные искажения в формировании личности - «закрытости для опыта», нечувствительности к своим ошибкам, неудачам, замечаниям и оценкам окружающих. При этом 15,63% студентов ВГАВТ и 15,38% студентов НГТУ демонстрируют заниженный уровень самооценки.

В таблицах 9 и 10 также приведен расчет средних уровней самооценки и уровней притязаний групп студентов ВГАВТ и НГТУ – средний уровневый показатель (СУП). Данные, приведенные в таблицах свидетельствуют в целом о повышенном уровне притязаний и самооценки, поскольку средний уровневый показатель по обеим группам статистически выше (р<0,05) среднего теоретического. Таким образом, можно сделать вывод о том, что студенты, не принимая на себя в полной мере ответственность за собственную жизнь, не всегда адекватно оценивают свои возможности и не могут контролировать происходящие с ними события.

Проведенный анализ оценки достоверности сходства или различия групп по показателям, заявленным в ходе констатирующего этапа эксперимента, позволил сделать вывод о том, что группы студентов ВГАВТ и НГТУ однородны по всем показателям, что дает нам возможность использовать их в качестве контрольной и экспериментальной групп.

Анализ корреляционных связей показателей качества жизни и качества человека по показателям исследования позволил выявить сильные корреляционные связи. По результатам проведенного корреляционного анализа выявлено, что показатель «Ролевое функционирование» по опроснику SF-36связано с уровнем физического Я по тесту «Кто Я» (r=0,46). Уровень фрустрации, по методике Айзенка, оказывает влияние на уровень самооценки (методика Дембо-Рубинштейн) (r=0,53), на уровень психического здоровья, характеризуемого наличием депрессии, тревоги, положительных эмоций и типом настроения (r= - 0,49).

При анализе корреляционных связей показателей методики САН были выявлены значимые связи с показателями общего состояния здоровья (r=0,51); ролевого функционирования, обусловленного эмоциональным состоянием (r=0,43). Уровень тревожности по тесту «Самооценки психических состояний (по Айзенку) имеет сильную обратную корреляционную связь с уровнем притязаний по методике Дембо-Рубинштей (r= - 0,65). Результаты проведенного корреляционного анализа позволяют сделать вывод о наличии определенного количества достоверных связей между показателями критерия качества человека и показателями критерия качества жизни и малого количества связей между показателями качества человека и качества жизни. Данные результаты позволяют нам сделать вывод о необходимости педагогического обеспечения интеграции воспитания и самовоспитания студентов в образовательной среде вуза.

Результаты констатирующего этапа эксперимента позволили нам перейти определить экспериментальную и контрольную группы. В качестве контрольной группы нами заявлены студенты 1-2 курса (78 человек) института промышленных технологий машиностроения и института транспортных систем ФГБОУ ВПО «Нижегородский государственный технический университет им. Р.Е. Алексеева» (НГТУ), а в качестве контрольной - студенты 1-2 курса (96 человек) электромеханического факультета и факультета судовождения ФБОУ ВПО «Волжская государственная академия водного транспорта» (ВГАВТ). Проведенные мероприятия позволили нам перейти к формирующему этапу эксперимента, направленному на разработку стратегии и тактики организации педагогического обеспечения интеграции воспитания и самовоспитания студентов в образовательной среде вуза и подтверждению наших гипотез.



Каталог: science -> dissertation advice
science -> Гуманизм как регулятивный принцип деятельности социально-гуманитарных организаций в россии
science -> Влияние гендерной социализации на формирование жизненных стратегий женщин современной Росcии
science -> Студенческая научно-практическая конференция
science -> Институциональные аспекты профессионализации социальной работы
science -> Кадров в аспирантуре направление подготовки
science -> Национально-культурные основы российской государственности и правовой политики Владивосток 2015 Издательство вгуэс
dissertation advice -> Существенной базой нашего исследования является положение о том, что развитие личности человека, его мышления, креативного и творческого потенциала осуществляется лишь в активной деятельности Б


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   14   15   16   17   18   19   20   21   ...   26


База данных защищена авторским правом ©znate.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница