Баранов андрей николаевич


Результаты констатирующего этапа эксперимента и их анализ



страница17/26
Дата31.12.2017
Размер1.12 Mb.
ТипДиссертация
1   ...   13   14   15   16   17   18   19   20   ...   26

3.1 Результаты констатирующего этапа эксперимента и их анализ


В исследовании принимали участие студенты 1-2 курса (96 человек) электромеханического факультета и факультета судовождения ФБОУ ВПО «Волжская государственная академия водного транспорта» (ВГАВТ), а также студенты 1-2 курса (78 человек) института промышленных технологий машиностроения и института транспортных систем ФГБОУ ВПО «Нижегородский государственный технический университет им. Р.Е. Алексеева» (НГТУ).

В ходе констатирующего этапа исследования была проведена оценка качества человека и качества жизни студентов ФБОУ ВПО «Волжская государственная академия водного транспорта» и ФГБОУ ВПО «Нижегородский государственный технический университет им. Р.Е. Алексеева» как основных критериев оценки педагогического обеспечения интеграции воспитания и самовоспитания студентов в образовательной среде вуза.

Основные показатели и методы их диагностики представлены в таблице 1.
Таблица 1 - Основные показатели и методы диагностики


критерий

Показатели

Методы диагностики

Качество жизни

  • Тревожность

  • Фрустрация

  • Агрессивность

  • Ригидность

тест «Самооценки психических состояний (по Айзенку)

  • Эмоциональный фон

  • Психическая энергия

  • Внутриличностные конфликты

Тест М.Люшера

  • Самочувствие

  • Активность

  • Настроение

Методика оперативной оценки самочувствия, активности и настроения (методика САН)

  • Физический компонент

  • Психический компонент

Опросник SF-36

Качество человека

  • Направленность личности

«Определение направленность личности» (Б. Басс)

  • Уровень притязаний

  • Уровень самооценки

Методика Дембо-Рубинштейн в модификации А. М. Прихожан

  • Физическое

  • Социальное Я

  • Рефлексивное Я

  • Трансцендентальное Я

Методика исследования самооценки «Кто Я» (М.Кун, Т.Макпартленд)

  • Ценности

Методика «Ценностные ориентации» М. Рокича

Данные показатели были выбраны исходя стратегической цели педагогического обеспечения интеграции воспитания и самовоспитания студентов в образовательной среде вуза - достижение выпускником вуза современного качества человека, качества его жизни с позиций единства нравственного, духовного и телесного в природе этого феномена.

Оценка показателей качества жизни студентов проводилась при помощи теста «Самооценки психических состояний (по Айзенку), теста М. Люшера, методики САН и опросника SF-36. Оценка качества человека проводилась при помощи следующих методик: «Определение направленность личности» (Б. Басс), методики Дембо-Рубинштейн в модификации А. М. Прихожан, Методика исследования самооценки «Кто Я» (М.Кун, Т.Макпартленд), Методика «Ценностные ориентации» М. Рокича.

В начале констатирующего этапа эксперимента была проведена диагностика уровня оперативной оценки самочувствия, активности и настроения (методики САН). Результаты, полученные в ходе диагностики представлены в таблице 2.


Таблица 2 – Результаты диагностики по методике САН

Показатели

ВГАВТ

НГТУ

t-кр

Стьюдента



M±m

δ

M±m

δ

Самочувствия

5,36±0,10

0,99

5,51±0,10

0,9

0,35

Активности

4,68±0,11

1,09

4,98±0,13

1,17

0,12

Настроения

5,50±0,09

0,93

5,33±0,11

0,95

0,75

При анализе результатов по методике САН необходимо было учесть не только значения отдельных показателей, но и их соотношение. В целом по результатам диагностики было выявлено, что оперативная оценка самочувствия и настроения студентов приближена к норме и находится в диагностическом коридоре от 5,36 до 5,50 баллов. Уровень активности студентов обеих групп несколько ниже нормы, что свидетельствует о пониженном уровне их активности. Графически результаты по данной методике представлены на рисунке 1



Рисунок 1 – Соотношение показателей в группах ВГАВТ и НГТУ по методике САН


Оценка достоверности сходства групп студентов вузов проводилась на основе t-критерия Стьюдента. Данная функция позволяет определить, вероятность того, что две выборки взяты из генеральных совокупностей, которые имеют одно и то же среднее. В ходе расчетов было выявлено, что по всем показателям методики САН группы однородны (p>0,05).

На уровень качества жизни, огромное влияние оказывает уровень тревожности, уровень агрессивности, уровень фрустрации и ригидности. Уровень психических состояний студентов определялся нами при помощи методики Г. Ю. Айзенка «Самооценки психических состояний». Результаты в средних значениях представлены в таблице 3.


Таблица 3 - Результаты самооценки психических состояний студентов (по Айзенку)

Показатели

ВГАВТ

НГТУ

t-кр

Стьюдента



M±m

δ

M±m

δ

Тревожность

5,61±0,28

2,74

6,15±0,30

2,69

0,34

Фрустрация

4,39±0,29

2,88

4,77±0,33

2,90

0,51

Агрессивность

9,23±0,34

3,36

9,11±0,42

3,71

0,45

Ригидность

8,17±0,31

3,04

7,88±0,36

3,19

0,12

Результаты, полученные по методике Айзенка свидетельствуют о том, что в обеих группах уровень тревожности не высокий (средние баллы 5,61 и 6,15 в группах ВГАВТ и НГТУ соответственно). Уровень фрустрации или фрустрированности в норме, что свидетельствует о нормальном уровне самооценки и устойчивости к неудачам (средние баллы 4,39 и 4,77 в группах ВГАВТ и НГТУ соответственно). В обеих группах студентов нами выявлен средний уровень агрессивности, который может характеризоваться невыдержанностью в поведении и возникновением трудностей при общении. Наглядно результаты можно наблюдать на рисунке 2.



Рисунок 2 – Уровни психических состояний в группах ВГАВТ и НГТУ


На рисунке наглядно видно, что группы по всем категориям по результатам методики находятся на одном уровне. Данный факт также подтверждается результатами оценки достоверности сходства групп при помощи t-критерия Стьюдента (p>0,05), что соответствует зоне незначимости, и значит группы ВГАВТ и НГТУ по результатам методики Айзенка однородны.

При помощи теста М. Люшера нами был изучен уровень эмоционального фона студентов (суммарное отклонение от аутогенной нормы Вельнеффера по Юрьеву), вегетативный коэффициент К. Шипоша (психическая энергия) и наличие внутриличностных конфликтов как одни из показателей качества жизни студентов.

Результаты, полученные на констатирующем этапе эксперимента по методике «Цветовой тест М.Люшера» представлены в таблице 4.
Таблица 4 – Исходный уровень показателей качества жизни студентов по тесту М. Люшера


Диагностируемые характеристики

ВГАВТ

НГТУ

t-кр Стьюдента

М±m

δ

М±m

δ

Вегетативный коэффициент

0,64±0,08

0,82

0,58±0,10

0,89

0,1

Эмоциональный фон

21,9±0,62

6,07

23,2±0,76

6,74

0,5

Внутриличностные конфликты

2,0±0,22

2,12

3,25±0,37

3,31

0,45

Проанализировав уровни показателей, полученные в ходе диагностике, была выявлена не благоприятная ситуация относительно показателей изучаемых выборок. Было выявлено, что уровень вегетативного коэффициента в группах находится в зоне 2 «Компенсируемое состояние усталости», характеризующееся невысоким энергетическим потенциалом, но вполне достаточен для успешной деятельности в привычных спокойных условиях. В экстремальных ситуациях вероятно запаздывание ориентировки и принятия решения (ВГАВТ (0,64±0,08), НГТУ (0,58±0,10)). Данные результаты подтверждают результаты, полученные в ходе диагностики студентов по методике САН, по показателю «Активность». Показатели эмоциональный фон и внутриличностные конфликты имеют более заметное отклонение от нормы. По показателю «Эмоциональный фон» студенты обеих групп находятся в зоне 2, характеризующейся выраженной непродуктивная нервно-психическая напряженность, студенты повышенноутомляемы. Средние значение по группам ВГАВТ и НГТУ по показателю уровня эмоциональньго фона 21,9 и 23,2 соответственно.

Анализируя соотношения показателей групп по t-критерию Стьюдента можно сделать вывод, что различия в средних значениях показателей групп ВГАВТ и НГТУ незначительны и следовательно группы однородны.

Поскольку качество жизни является интегральной характеристикой, включающей физический и психологический компоненты, нами для оценки данных категорий был использован опросник SF-36. Данный опросник содержит вопросы, касающиеся взглядов личности на свое здоровье и позволяет оценить самочувствие, и насколько хорошо человек справляется со своими обычными нагрузками. Данные диагностики приведены в таблице 5.


Таблица 5 - Показатели физического и психического компонентов качества жизни студентов по тесту SF-36

Показатели

ВГАВТ

НГТУ

t-критерий

M±m

δ

M±m

δ

физический компонент

Общее состояние здоровья

67,95±1,65

16,13

66,73±1,19

10,55

0,42

Физическое функционирование

90,74±0,74

7,21

89,31±0,79

6,99

0,085

Ролевое функционирование, обусловленное физическим состоянием

66,78±0,41

4,01

67,11±0,73

6,48

0,1

Боль

75,11±2,05

20,05

74,36±1,56

13,8

0,24

психический компонент

Психическое здоровье

72,35±1,67

16,37

69,67±1,52

13,45

0,074

Ролевое функционирование, обусловленное эмоциональным состоянием

38,11±3,16

30,98

41,67±2,98

26,31

0,5

Социальное функционирование

50,21±1,04

10,21

49,34±1,11

9,76

0,54

Жизненная активность

70,23±1,52

14,92

69,92±1,62

14,31

0,6

Анализ результатов, представленный в таблице 5 позволяет сделать следующие выводы. Уровень физического функционирования студентов, который отражает степень физического состояния не ограничивающую выполнение физических нагрузок, у студентов ВГАВТ и НГТУ составил 90,74±0,74 и 89,31±0,79 соответственно. Данные результаты соответствуют очень высокому уровню.

В свою очередь уровень социального функционирования у тех же студентов, отражающий степень физического или эмоционального состояния не ограничивающего социальную активность (общение) у студентов, выявлен на уровне несколько ниже среднего (ВГАВТ (50,21±1,04), НГТУ (49,34±1,11)). Данные результаты могут свидетельствовать об эмоциональных нагрузах, которые приводят к значительному ухудшению психического самочувствия студентов, повышенной тревожности, с другой невозможностью студентов преодолевать cтрессовые ситуации из-за отсутствия эффективного педагогического обеспечения интеграции воспитания и самовоспитания студентов в образовательной среде вуза .

Для наглядности, результаты полученные по опроснику SF-36 представлены на рисунке 3.



Рисунок 3 – Показатели психического и физического здоровья студентов (исходный уровень)


Для оценки содержательных характеристик идентичности личности, связи с характеристиками собственного восприятия человеком самого себя, с его образом «Я» нами был использован тест Куна «Кто Я?» (М.Кун, Т.Макпартленд; модификация Т.В.Румянцевой).

Результаты диагностики представлены в таблице 6.


Таблица 6 - Результаты по методике «Кто Я» по всей выборке

Качество

V выборки

абс (чел)

%

Физическое

95

54,60

Социальное Я

41

23,56

Рефлексивное Я

23

13,22

Трансцендентальное Я

15

8,62

Анализ результатов в таблице 6 представлен по всей выборке студентов ВГАВТ и НГТУ. Результаты свидетельствуют о том, что во всей выборке наивысший процент (54,60 %) выявлен по физическому Я. Наименьший уровень - «Трансцендентальное Я» (98,62%), которое характеризует абстрактную рефлексию вне зависимости от конкретной социальной ситуации.

Анализ результатов по данной методике позволяет сделать вывод о том, что студенты в основном воспринимают себя как объект во времени и пространстве и обращают внимание на собственную индивидуальность и социальную роль.

С помощью методики «Определение направленности личности» (Б. Басс) мы оценили преобладание направленности личности студентов по группам. Результаты диагностики и значение среднего уровневого показателя (СУП) представлены в таблице 7.

Расчет СУП:

- для ВГАВТ (1*35,42+ 2*21,88+ 3*22,92+ 4*12,50+ 5*7,29)/100 = 2,34;

- для НГТУ (1*28,21+ 2*24,36+ 3*19,23+ 4*17,95+5*10,26)/100 = 2,58.
Таблица 7 – Определение направленности личности по группам (абс, % студентов, СУП)


Направленность личности

ВГАВТ

НГТУ

Абс

%

СУП

Абс

%

СУП

На себя

34

35,42

2,34

22

28,21

2,58

На деятельность

21

21,88

19

24,36

На общение

22

22,92

15

19,23

На деятельность и на себя

12

12,50

14

17,95

На себя и на общение

7

7,29

8

10,26

Достоверных различий по СУП не выявлено p> 0,05

Анализ результатов по методике «Определение направленность личности» (Б. Басс) позволяет сделать вывод о том, что направленность на себя преобладает у 35,42% студентов ВГАВТ и 28,21% студентов НГТУ. Данных студентов можно охарактеризовать как ориентированных на вознаграждение и удовольствие, агрессивных в достижении статуса, властных, склонных к соперничеству, раздражительных и тревожных. 21,88% студентов ВГАВТ и 24,36 % студентов НГТУ отмечается направленность на деятельность, отражающая заинтересованность в решении деловых проблем, качественное выполнение работы. Наименьший процент студентов в группах выявлен по направленности личности на себя и на общение (7,29% и 10,26% в группах ВГАВТ и НГТУ соответственно). При оценке достоверности сходства групп по среднему уровневому показателю (СУП) принята гипотеза Н0, что свидетельствует о достоверности сходства групп.

Ценностные ориентации личности являются важным показателем качества человека, поэтому оценка рейтинга наиболее значимых терминальных ценностей студентов использована в нашем исследовании. В ходе исследования нами использована методика М. Рокича. Результаты по данной методике представлены в таблице 8.
Таблица 8 - Средние показатели значимости типов ценностей по методике М. Рокичавпо всей выборке испытуемых



Каталог: science -> dissertation advice
science -> Гуманизм как регулятивный принцип деятельности социально-гуманитарных организаций в россии
science -> Влияние гендерной социализации на формирование жизненных стратегий женщин современной Росcии
science -> Студенческая научно-практическая конференция
science -> Институциональные аспекты профессионализации социальной работы
science -> Кадров в аспирантуре направление подготовки
science -> Национально-культурные основы российской государственности и правовой политики Владивосток 2015 Издательство вгуэс
dissertation advice -> Существенной базой нашего исследования является положение о том, что развитие личности человека, его мышления, креативного и творческого потенциала осуществляется лишь в активной деятельности Б


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   13   14   15   16   17   18   19   20   ...   26


База данных защищена авторским правом ©znate.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница