Баранов андрей николаевич



страница15/26
Дата31.12.2017
Размер1.12 Mb.
ТипДиссертация
1   ...   11   12   13   14   15   16   17   18   ...   26
- коучинг команд. Это процесс совместной работы, при котором команда решает определенную задачу (стратегическую или тактическую), основываясь на объединении знаний, опыта, представлений и творчества. При этом каждый участник включается в процесс выработки решения, вносит свои мысли и идеи, выражает свою точку зрения [21];

- инициатива - организация - функционированиесекции туризма «Оптимист».



Цель: развитие активного туризма, туристические сборы выходного дня, подготовки инструкторов детского и юношеского туризма.

Данная форма работы позволяет ликвидировать недостаток двигательной активности, вскрывает личностные проблемы, проблемы в общении, во взаимодействии, имеет большой потенциал для коррекции и самокоррекции, а также предотвращения возникновения этих проблем. Любой поход – это школа жизни, самоактуализации, самореализации. Это совместная деятельность, наполненная положительными эмоциями, ситуациями проверки характера, требующими принятия нестандартных решений, умения взять ответственность на себя, оказать и принять помощь, деятельность, благодаря которой развивается выдержка, воля к преодолению себя, трудностей, настойчивость, решительность, самостоятельность, самообладание и др.


МЕТОДЫ РАБОТЫ.

Метод воспитания или самовоспитания может быть определён, по нашему мнению, следующим образом: «Метод воспитания - это разработанная с учётом педагогических закономерностей и принципов система приёмов и соответствующих им правил воспитательной деятельности педагога и самовоспитания, целенаправленное применение которых позволяет существенно повысить эффективность управления соответствующим видом деятельности и общения воспитуемых в процессе решения определённого типа воспитательных задач.

Метод самовоспитания - это разработанная с учётом педагогических принципов и закономерностей система приёмов и соответствующих им правил самовоспитания, целенаправленное применение которых существенно повышает эффективность самоуправления личности молодого человека в различных видах деятельности и общения в процессе решения определённого типа задач самовоспитания».

Такой подход В.И. Андреева соответствует концепции целостного педагогического процесса.

Система общих методов осуществления целостного воспитательного процесса имеет следующий вид:

1) методы формирования сознания в целостном педагогическом процессе (рассказ, объяснение, беседа, лекция, учебные дискуссии, диспуты, самостоятельная работа с книгой, метод примера);

2) методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения (упражнения, приучение, метод создания воспитывающей ситуации, педагогическое требование, инструктаж, наблюдения, иллюстрации и демонстрации, лабораторные работы, репродуктивные и проблемно-поисковые методы, индуктивные и дедуктивные методы);

3) методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения (соревнование, познавательные игры, дискуссия, эмоциональное воздействие, поощрение, наказание и др.);

4) методы контроля эффективности педагогического процесса (специальная диагностика, опрос, самопроверка и др.) [24].

Наиболее характерным в этом плане является подход Ю.К. Бабанского, который выделил три большие группы методов: методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности, методы стимулирования и мотивации учения, методы контроля и самоконтроля[33].

Следуя логике Ю.К. Бабанского, В.И. Андреев предложил: во-первых, идею управленческого подхода распространить на методы воспитания, и на методы самовоспитания личности, во-вторых, управленческий подход при классификации методов осуществить бинарно (путём сочетания методов преподавания и методов учения), и распространить его на все методы, а не только на методы контроля и самоконтроля, в третьих, включить в классификацию все методы педагогического управления и самоуправления.

Взяв за основу функции управления, с учётом специфики задач, которые решают педагог молодой человек на различных этапах педагогического управления и самоуправления, автор предлагает следующую систему классификации, учитывающую возможность многомерного подхода:

1. Методы воспитания с позиции основных этапов педагогического управления должны включать в себя следующие методы: целеполагания, планирования, организации, стимулирования, релаксации, нормирования, учёта, контроля, педагогического анализа, коррекции.

2.Методы самовоспитания с позиций основных этапов самоуправления личности и коллектива - методы целеполагания, планирования, самоорганизации, мобилизации, релаксации, нормирования, учёта, самоконтроля, самоанализа, коррекции.

Предложенная В.И. Андреевым многомерная модель классификации методов воспитания и самовоспитания отражает диалектику методов, их многообразие, сочетаемость и тенденцию к взаимопереходу. Кроме того, предложенная модель классификации методов является открытой системой, которая несомненно, будет совершенствоваться и дополняться.

Интеграция методов воспитания и самовоспитания представлена в Приложении А



Предпринятый многомерный, бинарный, деятельностно-личностный системный и целостный подход к выбору методов воспитания и самовоспитания (на основе классификации В.И. Андреева) открывает новые возможности для педагогического творчества в их подборе для решения задачи оптимизации интеграции процессов воспитания и самовоспитания студенческой молодежи, для решения задач педагогического обеспечения этой интеграции.

МЕТОДЫ реализации педагогического обеспечения интеграции воспитания и самовоспитания студентов
Метод:

- убеждения - на основе проведенной диагностики, тестирования и т.п.определяются проблемы, недостатки, обосновывается необходимость решение проблем, борьбы с имеющимися недостатками (приведение примеров, передача личного опыта) с целью повышения качества личности, качества жизни;

- самоубеждения состоит в том, что студент, выявив с помощью самодиагностики свои недостатки, убеждает себя в необходимости изжить их. В процессе самоубеждения происходит самопризнание необходимости развития тех или иных качеств личности. Итогом применения данного метода служит трансформация стимула «требуется ….» на «МНЕ необходимо».
Метод:

- внушенияличные или коллективные беседы, основанные на доказательной базе той или иной установкина совершениеопределенных действий, реализацию соответствующего поведения или запрещение действий, поступков;

- самовнушения состоит в том, что человек стремится воздействовать на собственную психику и чувства, как правило, делает себе установки на определенные действия, соответствующее поведение или запрещение действий, поступков. Самовнушения (при четком самоконтроле их результативности), закрепившись в сознании и чувствах, определяет его поведение.
Метод:

- критики огромное значение имеет такт педагога, мера применения данного метода, критика должна реализовываться либо в личной беседе либо в команде (на общих основаниях – «разбор полетов», причем, задачей педагога является научить проводить этот «разбор полетов» на толерантной основе)

- самокритики - состоит в том, что молодой человек, анализируя свои действия и поведения, сравнивая с тем, что предполагалось, критикует сам себя, что помогает мобилизовать свои волевые усилия к преодолению разрыва между «реальным» и «идеальным».
Метод:

- обязательствараспределение обязанностей, вменение личных обязательств;

- самообязательства – проявление активности студента в исполнении определенных обязанностей в коллективе, команде, принятие личностных, данных самому себе определенных обязательств, что способствовует формированию привычки, внутренней готовности к активной целенаправленной работе над собой.
Метод:

- организации - выявление интересов и потребностей личности, выбор индивидуального маршрута самореализации, привлечение к командной социально-культурной деятельности, организации массовых мероприятий и в сфере студенческого самоуправления; повышение ответственности за свои действия, стимулирование активности, инициативности:

целеполагание - для его разработки нужна системаправил отбора целей воспитания, в зависимости от возраста, специфики организуемой деятельности, этапа овладения опытом самовоспитания, этапа педагогического управления и т.п.

эвристические методы (мозгового штурма, инверсии, эвристических вопросов и др.), которые непосредственно ориентированы на развитие интуиции и других компонентов творческих способностей личности.

- самоорганизации состоит в самостоятельном (индивидуальном или командном) целеполагании, определения (обсуждения) плана реализации деятельности, проекта, непосредственно самой реализации, рефлексии результатов.
Метод эмпатии

- относительно воспитательных действий – создание условий для стабилизации эмоционального состояния, проявления эмпатии, сотрудничества, просоциальных мотивов деятельности, оказания помощи и ее принятия (организация командного стиля деятельности);

- относительно самовоспитания - мыслительный перенос себя в положение другого человека, литературного героя, персонажа фильма или спектакля, сопереживание их чувствам; саморазвитие эмоциональной сферы (самоанализ эмоционального отреагирования на музыкальные и художественные произведения и т.п.), чувства сострадания и реализации этого чувства посредством оказания помощи другому, попавшему в трудную жизненную ситуацию.
Метод самопринуждения, или приказ. Данный метод применим для развития необходимых волевых качеств.
Метод:

- поощрения и наказания поддержка активности и инициативности студентов в реализации командной социально-культурной деятельности, расширения сферы интересов и потребностей; стимулирования приобретения дополнительных компетенций; саморазвития посредством дополнительных учебных курсов; стимулирование самосовершенствования (принципы реализации поощрения и наказания были описаны в Главе 1)

- самопоощрения и самонаказания (человек сам определяет методы).
Метод:

- оказание необходимой психологической помощи в преодолении психологического стресса; недостаточного уровня социальной уверенности, индивидуально-личностных особенностей темперамента - психологические тренинги и индивидуальная работа со студентами (проводит квалифицированный специалист), разговор «по душам», откровенный разговор «один на один» (педагог, педагог-куратор и т.п.);

- аутотренинг это эмоционально – волевая тренировка воздействия на психорегулирующие процессы личности специальными упражнениями в виде словесных формул, чувств, эмоций, состояний.
Метод:

- контроль - анализ и рефлексия результатов воспитательной деятельности, поступков студентов, их поведения; планирование и внесение соответствующих корректив в ход воспитательного процесса;

- самоконтроль самоанализ и саморефлексия результатов деятельности, поступков, поведения; планирование и внесение соответствующих корректив в ход работы над собой, например, ведение дневника самоконтроля.

Увеличение для личности молодого человека значимости процесса самовоспитания, увеличение внутреннего контроля автоматически уменьшает значимость внешних (относительно личности) воспитательных действий и внешнего контроля.

Основными детерминантами стратегии и тактики педагогического обеспечения интеграции воспитания и самовоспитания студенческой молодежи в образовательной среде вуза в плане самосозидания, саморазвития личности студента:

- выработка и реализация персонологической самосозидающей жизненной стратегии, тактики и поведения;

- достижение Акме как личностного так и профессионального;

- активная жизненная позиция, высокий уровень культуры, социальная компетентноть, высокий уровень притязания, социальная ответственность;

- принятие и реализация здоровьеформирующего стиля жизни как основы высокого уровня качества жизни с позиций единства нравственного, духовного и телесного в природе этого феномена.

Ожидаемые результаты реализации педагогического обеспечения интеграции процессов воспитания и самовоспитания студентов:

Рост качества жизни в соответствии с достижением молодым человеком качества человека высокого уровня, что отражается в следующих характеристиках:



- свободная личность: субъектность, осуществление свободного выбора деятельности, определения мировоззрения, персонологической стратегии образования и жизни в целом, чувство собственного достоинства, самоуважение;

- гуманистическое мировоззрение: способность к сопереживанию, к реализации благотворительной, альтруистической деятельности, готовность оказать помощь, толерантность, нетерпимость к проявлениям интолерантности;

- духовная личность: преобладание просоциального мотива в поведении, понимание красоты в искусстве, человеческих поступков, бережное отношение к культурному наследию народа, оптимизм, принятие общечеловеческих ценностей как своих жизненных убеждений;

- творческая личность: развитая эмоционально-чувственная сфера, художественно-образное мышление, открытость к инновациям, способность создавать и реализовывать новшества, способность к творческому, созидательному преобразованию окружающего мира;

- социально-компетентная личность: высокая социальная активность, инициативность; самостоятельность, умение работать в команде, способность к принятию нестандартных решений, ответственности за принятые решения, за результаты деятельности, к конструктивным способам выхода из трудных, конфликтных ситуаций;

- профессионально ориентированная личность: эрудиция, организаторские, лидерские способности, коммуникативность, творческое мышление, стремление к социальному и профессиональному Акме.

Каталог: science -> dissertation advice
science -> Гуманизм как регулятивный принцип деятельности социально-гуманитарных организаций в россии
science -> Влияние гендерной социализации на формирование жизненных стратегий женщин современной Росcии
science -> Студенческая научно-практическая конференция
science -> Институциональные аспекты профессионализации социальной работы
science -> Кадров в аспирантуре направление подготовки
science -> Национально-культурные основы российской государственности и правовой политики Владивосток 2015 Издательство вгуэс
dissertation advice -> Существенной базой нашего исследования является положение о том, что развитие личности человека, его мышления, креативного и творческого потенциала осуществляется лишь в активной деятельности Б


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   11   12   13   14   15   16   17   18   ...   26


База данных защищена авторским правом ©znate.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница