Баранов андрей николаевич



страница10/26
Дата31.12.2017
Размер1.12 Mb.
ТипДиссертация
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   ...   26

Выводы по первой главе


1. Анализ научно - педагогической литературы, посвященной организации воспитательной деятельности вообще и в системе высшего образования в частности, а также практического опыта ее эффективной реализации, позволил выявить острые противоречия, одним из которых является проблема между: необходимостью формирования у студентов потребности в социальной, личностной и профессиональной самореализации; социальной компетентности, ответственности, их способности к определению и реализации персонологической стратегии и тактики саморазвития, самовоспитания, жизненной философии, основанной на гуманистических ценностях и недостаточностью практического опыта педагогического обеспечения интеграции воспитания и самовоспитания студентов в образовательной среде вуза.

2. В ходе исследования проблемы диссертации были выявлены ведущие факторы и механизмы самовоспитания, самосозидания личности; закономерности, взаимосвязанные этапы и уровни процесса самовоспитания при его опоре на диалектику развития по спирали, идею прохождения личностью «бифуркационных точек», а также методы, приемы и способы его развития. В результате, можно сделать вывод о том, что психологическая и практическая подготовка к работе над собой составляет одну из важнейших задач воспитания, что требует интеграции воспитания и самовоспитания и представления этой интеграции как целостного процесса формирования личности молодого человека. Высший этап перехода воспитания в самовоспитание начинается тогда, когда у молодого человека появляется желание и умения работать над собой, когда оформились мотивы, цели и методы самовоспитания.

3. Осуществленный анализ процесса воспитания и процесса самовоспитания, выявленные сущностно-содержательные характеристики этих процессов, позволяет утверждать, что оба процесса взаимосвязаны, взаимообусловлены, взаимодополняют и взаимообогащают друг друга и имеют одну цель – достижение молодым человеком, выпускником вуза современного качества человека и качества его жизни, что дает право интегрировать их в единую, целостную социально-педагогическую систему. Интеграция процессов воспитания и самовоспитания студентов придает воспитательному процессу сквозную целевую направленность и прогностические свойства, позволяет организовать этот процесс на циклической основе, ориентируясь на свободу студенческой молодежи в выборе субъектной жизненной траектории, пути самовоспитания.

Динамичность (система постоянно претерпевает изменения), нелинейность (каждый имеет свой, персонифицированный путь жизнестроительства), неравновесность (увеличение значимости для личности молодого человека самовоспитания, уменьшается значение воспитательных действий, другими словами, увеличение само- -контроля, -коррекции, других само- ведет к уменьшению внешнего контроля и управления), открытость социуму и другие свойства этой системы свидетельствуют о том, что для ее оптимального состояния необходимо педагогическое обеспечение интеграции процессов воспитания и самовоспитания студенческой молодежи.

4. Педагогическое обеспечение интеграции воспитания и самовоспитания студентов может быть определено как системное преобразование действительности, что предполагает концептуальное мышление, профессиональные усилия многих специалистов, преодоление сопротивления среды, как внутренней, так и внешней, неохотно принимающей новое качество. Педагогическая обеспечение реализуется на основе системного и синергетического подходов и представляет собой упорядоченную в логической последовательности совокупность процедур и операций, направленных на формирование каждой подсистемы с последующей интеграцией их в целостную систему. Целью педагогического обеспечения интеграции процессов воспитания и самовоспитания студентов является, прежде всего, актуализация потребностей самовоспитания; интериоризация ценностей саморазвития во внутренний план сознания; овладение студентами методами самовоспитательной деятельности, ее средствами, а не только получение самого результата; усвоение студентами принципов и навыков самовоспитания; развитие интеллектуальных, физических, эмоционально-волевых и коммуникативных качеств и способностей к реализации самовоспитательной деятельности, выбор персонофицированного стиля, ответственного отношения к жизнетворчеству; обогащение субъектного опыта студентов на основе овладения системой знаний, умений и навыков самовоспитания.

5. Педагогическое обеспечение интеграции воспитания и самовоспитания студентов должно быть основано как на лучших традициях достижения современного качества студенческой молодежи, так и на инновационных подходах к решению обозначенной проблемы. Это обеспечение детерминирует модернизацию воспитательной системы вуза, требует нестандартных решений, педагогического творчества, мастерства, создания воспитательно-образовательного пространства вуза, стимулирующей саморазвитие, самообразование студенческой молодежи.

Работа в этом направлении предполагает реализацию следующих направлений: совершенствование организационно-управленческих и самодеятельных студенческих структур воспитания в образовательном учреждении; улучшение информационного, программно-методического обеспечения и организации воспитательно-образовательного процесса: подготовка методических материалов; разработка и внедрение компьютерной версии мониторинга личностного развития студентов, введение новых форм организации воспитательной деятельности, развитие совместной проектной деятельности преподавателей и студентов; совершенствование неформальной воспитательной и спортивно-массовой работы: составление комплексного плана работы с привлечением студенческого актива, укрепление связей с иными ведомствами и учреждениями культуры, спорта, укрепление материально-технической базы: строительство и реконструкция спортсооружений, досуговой инфраструктуры, совершенствование способов их функционирования; подготовка кадров: проведение семинаров-практикумов с педагогами, кураторами по воспитательной работе и тренингов конструктивного педагогического взаимодействия;

6. Эффективность педагогического обеспечения интеграции процессов воспитания и самовоспитания студентов напрямую зависит от создания соответствующей социокультурной среды вуза, создания доброжелательных взаимоотношений субъектов образования; благоприятного климата, толерантных внутригрупповых взаимоотношений студентов, наличия кураторского корпуса, способного создавать и поддерживать такие взаимоотношения в образовательной среде, психологической службы сопровождения и поддержки самовоспитательной деятельности студентов, информационно-пропагандистской деятельности в сфере саморазвития, уровня культуры педагогического управления, развития процесса саморазвития самих педагогов.




Каталог: science -> dissertation advice
science -> Гуманизм как регулятивный принцип деятельности социально-гуманитарных организаций в россии
science -> Влияние гендерной социализации на формирование жизненных стратегий женщин современной Росcии
science -> Студенческая научно-практическая конференция
science -> Институциональные аспекты профессионализации социальной работы
science -> Кадров в аспирантуре направление подготовки
science -> Национально-культурные основы российской государственности и правовой политики Владивосток 2015 Издательство вгуэс
dissertation advice -> Существенной базой нашего исследования является положение о том, что развитие личности человека, его мышления, креативного и творческого потенциала осуществляется лишь в активной деятельности Б


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   ...   26


База данных защищена авторским правом ©znate.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница