Ананьев Борис Герасимович человек как предмет познания 3-е издание Серия «Мастера психологии»



страница52/141
Дата30.07.2018
Размер5.73 Mb.
ТипКнига
1   ...   48   49   50   51   52   53   54   55   ...   141
Глава 3. Онтогенез и жизненный путь человека

интересным является вопрос о существовании связи между стартом и финишем жиз­ненного пути человека. Зависит ли в какой-либо степени тип старения (преждевре­менного, нормального, «отставленного» в более глубокие фазы старости) от типа юно­сти и молодости, начала самостоятельной жизни и еще более раннего периода форми­рования личности в детстве? Эти новые проблемы относятся к общей структуре развития и находятся в центре внимания современной возрастной психологии, как от­мечает Н. Бейли41.

Многочисленные исследования, проводимые посредством лонгитюдинального метода, посвящены возрастным изменениям комплексного характера, что позволяет находить корреляцию между отдельными сторонами развития и более точно опреде­лять вес отдельных факторов индивидуально-психического развития. Среди этих ис­следований выделяются работы западногерманского ученого X. Томае и его сотруд-ников42, которые выявили преимущественное влияние социально-экономических (экономического статуса личности), а затем и других социальных факторов (правово­го, культурного и т. д.) на возрастную изменчивость и индивидуальное своеобразие жизненного пути.

Несомненно, что фактическое содержание всех этих исследований представляет научную ценность, хотя интерпретация содержания во многих отношениях представ­ляется спорной. Важно отметить, что постановка и решение проблем генетических связей и вариабельности индивидуального развития являются в настоящее время предметом конкретных исследований, охватывающих почти весь целс-стный жизнен­ный цикл человека. Что касается практических приложений, то они все более расши­ряются, не ограничиваясь лишь областью образования и системой общественного вос­питания. В областях здравоохранения и социального обеспечения, организации труда и обслуживания используются многие данные возрастной психологии.

В отечественной психологии систематические генетико-психологические иссле­дования начаты В. М. Бехтеревым и его сотрудниками, особенно Н. М. Щеловановым. В основанной В. М. Бехтеревым и Н. М. Щеловановым клинике-лаборатории раннего детства впервые был разработан и применен комплексный метод длительного изуче­ния одних и тех же детей, охватывающий весь период раннего детства. Этим факти­чески было положено начало методу, носящему в настоящее время название лонгитю-динального. Обоснование и первые попытки его применения были изложены в 1928 г. В. М. Бехтеревым и Н. М. Щеловановым в совместной работе43. Этот же метод «длин-ника» применялся и применяется в советской детской и педагогической психологии разными исследователями"5.

41 Bayley N. The Life Span as a Frame of Reference in Psychological Research. — № 3. — Basel; N. Y.: Vita
Humana, 1963.

42 Thomae H., Uhr R. Variations in Personality Development // Tp. XVIII Междунар. психол. контр. -
Вып. 29. — М., 1966; Thomae H. Objective Socialization Variables and Personality Development. Fining
from a Longitudinal Study // Human Development. — 1965. — № 8. — P. 87.

43 Бехтерев В. М., Шелованов Н. М. К обоснованию генетической рефлексологии // Новое в рефлексоло­
гии и физиологии нервной системы. — Т, 1. — М.: ГИЗ, 1928.

44 Проблемы обучения и воспитания в начальной школе: Сб. / Под ред. Б. Г. Ананьева, А. И. Сорокиной. —
М.: Учпедгиз, 1960; Новая система начального обучения: Сб. / Под ред. Л. В. Занкова. — М.: Просвеще­
ние, 1966; Возрастные возможности усвоения знаний: Сб. / Под ред. Д. Б. Эльконина, В. В. Давыдова. —
М.: Просвещение, 1966.

Человек как предмет познания

В современных условиях лонтитюдинальный метод возрастной психологии целе­сообразно соединить с психографическим методом дифференциальной психологии. Один из зачинателей дифференциальной психологии — В. Штерн считал синтетиче­ский характер психографии специфичным для изучения индивидуально-психических различий между людьми45. Однако психографическое описание личности составля­лось преимущественно на основании данных наблюдения и эксперимента в опреде­ленный момент жизни. Характеристика жизненного пути личности и анализ продук­тов ее деятельности не считались обязательными для монографического изучения личности. Типичным примером подобного изучения является медико-психологиче­ская монография Е. Тулуза об Эмиле Золя46, основанная на экспериментальных дан­ных, но весьма далекая от анализа творческой деятельности великого французского писателя. Современная психология владеет методами такого анализа процесса и про­дуктов деятельности (праксиметрическими), которые должны использоваться в пси­хографических и лонгитюдинальных исследованиях.

Надо иметь, однако, в виду, что) самостоятельное значение лонгитюдинальный ме­тод приобретает лишь при специальном изучении генетических связей между фазами жизни, как ближними, так и более отдаленньши одна от другой. Поэтому на коротких отрезках (например, период начального обучения — 4 или 3 года) его ценность незна­чительна. (По отношению к отдельному отрезку времени (возрастному статусу) этот метод может быть совместим с методом поперечных возрастных срезов, но в том и другом случае ^ребуются корреляция и факторный анализ: а) комплекса явлений, об­разующих этот статус, и б) факторов, их определяющих. Однако в таком плане, на­сколько нам известно, данные методы не применялись в психологических исследова­ниях именно потому, что не придавалось основного значения собственно генетиче­ским принципам.

Наконец, что особенно важно, лонгитюдинальный метод позволяет определить диапазон возрастной изменчивости и индивидуальной вариабельности фаз жизнен­ного цикла, что составляет основу дифференцированного управления процессом развития.

Между всеми компонентами воспитания и развития существуют взаимосвязи, прямые и обратные, положительные и отрицательные, непосредственные и опосредо­ванные. Судить о различных влияниях этих связей на небольшом отрезке времени почти невозможно, так как, кроме непосредственных эффектов, проявляющихся вслед за данным воздействием, существуют отсроченные и более обобщенные эффекты. Осо­бенно важны наиболее отдаленные влияния, распространяющиеся в самую глубину структуры личности и ее жизненного цикла. Для определения таких опосредованных и отдаленных влияний, действующих в длинном ряду генетических связей между фа­зами развития, лонгитюдинальный метод должен быть признан основным.

«Наложение» данных «продольного» и «.поперечного» срезов на определенные картины развития безусловно целесообразно, так как позволяет более точно соотне­сти оба параметра времени (длительность и временную последовательность смены фаз) в возрастных характеристиках развития человека.



45 Stern W. Die differentielle Psychologic - Berlin, 1911.

46 Toulouse E. Enquete medicopsychologique. — P., 1896.




Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   48   49   50   51   52   53   54   55   ...   141


База данных защищена авторским правом ©znate.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница