Ананьев Борис Герасимович человек как предмет познания 3-е издание Серия «Мастера психологии»



страница106/141
Дата30.07.2018
Размер5.73 Mb.
ТипКнига
1   ...   102   103   104   105   106   107   108   109   ...   141
Глава 6. Нейропсихическая регуляция индивидуального развития человека

такой большой разницы между правой и левой руками, как было в первом и втором классах, мы здесь не наблюдаем... Правая рука третьеклассника мало чем отличается от правой руки второклассника, расхождения в точности ее движений всего на 1 , 7 мм. Точность же движений левой руки у третьеклассника выше на 5,6 мм»85.

В графических действиях (письмо, рисование) правостороннее доминирование фиксируется более устойчиво, чем в трудовых операциях, способствующих соотне­сенности действий обеих рук и, как показали опыты Г. П. Поздновой, более фиксиро­ванному развитию левой руки у правшей. Еще в большей мере изменяется степень доминирования при переходе от рабочих движений рук к их гностическим движени­ям (ощупыванию предметов в процессе активного осязания). Ранее было установлено серией наших работ, что у многих двигательных правшей левая рука оказывается ве­дущей в осязательном отношении. Явления доминантности в сенсорных функциях вообще сложны и противоречивы.

Хотя сенсорное развитие тесно связано с моторным, оно все же развертывается по иным путям. Дело в том, что каждое из больших полушарий благодаря контра- и ипсе-латальным проекционным путям принимает и обрабатывает сенсорную информацию. К тому же дублирующим механизмом передачи сигналов из одного полушария в дру­гое являются комиссуральные пути.

Явления функциональных асимметрий в сенсорном развитии глубоко своеобраз­ны. Более 20 лет в нашей университетской лаборатории ведется их изучение многими методами, включая различные модификации условных рефлексов и электрофизиоло­гические методы. Впервые были изучены не только зрительные и осязательные, но и другие функциональные асимметрии, включая обонятельные и вибрационные. Эти явления прослежены с первых лет жизни человека до глубокой старости, причем в раз­ных видах деятельности.

Установлено, что на первом году жизни работа всех парных рецепторов (обоих глаз, ушей и т. д.) более или менее симметрична. Начиная со второго полугодия отме­чается переход от неусточивой симметрии к неустойчивой асимметрии, но без какого-либо преобладания лишь одной из сторон. В преддошкольном и дошкольном возрас тах постепенно усиливаются и развертываются различные виды функциональных асимметрий. Однако эти асимметрии подвижны и сменяют друг друга, не образуя прочного .стереотипа. В школьных возрастах положение меняется в отношении функ­ций, включенных в системы зрительно-моторной координации. Усвоенная с образова­нием навыков письма и чтения система отсчета (слева направо) переносится на чтение и построение рисунка, а затем и чертежа. Взрослый человек использует этот стереотип при слежении, при считывании показаний на индикационных устройствах и т. д.

Тем не менее во всех школьных возрастах, характеризуемых возрастанием сенсор­ных асимметрий, не обнаружено того глобального правшества, которое характерно для психомоторики и речи. Напротив, парадоксальное явление соразмерного развития правшества и левшества в различных функциях (даже одной модальности) оказалось нормой развития. Так, например, в семилетнем возрасте чаще всего совмещаются сим­метрия остроты зрения обоих глаз, левшество в бинокулярном поле зрения, правше-85 Позднова Г. П. Формирование у детей двигательных навыков на уроках труда // Воспитание и развитие детей в процессе начального обучения: Сб. — М.: Изд. А П Н РСФСР, 1960. — С. 259.

Человек как предмет познания

ство в линейном глазомере. В 10-летнем возрасте право- и левостороннее доминиро­вание в поле зрения встречается одинаково часто, но в линейном глазомере учащают­ся случаи левшества. В 14-15 лет снова происходит смена доминантности в каждой из этих функций.

По данным Е. Ф. Рыбалко, в наибольшей степени асимметрия выражена в поле зрения (99,4 %), к чему мы обратимся специально несколько позже. Для глазомерной деятельности также характерна асимметрия (93 %). В наименьшей мере асимметрия проявляется в остроте зрения (33,9 %). Чем сложнее различительно-пространствен­ная деятельность, осуществляемая зрительной системой, тем чаще проявляется асим­метрия ее функций. Онтогенетическую эволюцию монокулярных асимметрий у детей дошкольного и школьного возраста характеризуют данные табл. 26, составленной Е. Ф. Рыбалко86.

Таблица 26 Объединенные данные по монокулярной асимметрии зрения у детей дошкольного и школьного возраста, % от общего количества случаев


Возраст,

Острота зрения

Поле зрения

Глазомер на расст. 5 км

лет

Левост.

Правост.

Сим.

Левост.

Правост.

Сим.

Левост.

Правост.

Сим.

4 года

5

6



7

8

9 10 11 12 13 14-15



12,5 45,5 23

5 14 20


5 33 20

4

7



50

9

7,7 15 23 13 24



7

0 13 22


37,5

45,5


69,3

80

63



67

71

60



80

83

71



0 0

{66


45 80 50 60 80 80 70

0 0

34

50 20 50 40 20 20 30



0 0

0

5 0 0 0 0 0 0



33 33

{33


51 56 58

{36


46 37

67 50

67

43 40 34



55

46 53


0 17

0

6 4 8



9

8 10


В среднем

17,2

16,7

66,1

66

33,4

0,6

42,5

50,5

7

Имеется, следовательно, определенное противоречивое совмещение различных видов взаимодействия монокулярных систем. Вследствие подобного уравновешива­ния противоречивых асимметрий по нейродинамическим законам взаимной индук­ции в обоих полушариях головного мозга вновь возникает симметрия на более высо­ких, чем в раннем детстве, уровнях, что способствует пластичной организации сенсо-моторных актов.

Интересно отметить, что в силу сенсорной регуляции двигательных актов и в них начинает расшатываться становящееся чрезмерным правшество, особенно в связи



86 Ананьев Б. Г., Рыбалко Е. Ф. О с о б е н н о с т и в о с п р и я т и я п р о с т р а н с т в а у детей. — М . : П р о с в е щ е н и е , 1 9 6 4 . — С. 248.




Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   102   103   104   105   106   107   108   109   ...   141


База данных защищена авторским правом ©znate.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница