А. В. Барковская курс «философия и методология науки»: теоретические и методические аспекты преподавания



Скачать 131.25 Kb.
Pdf просмотр
страница3/3
Дата12.02.2018
Размер131.25 Kb.
1   2   3
от подлинной объективной реальности. В этой ситуации методологическая рефлексия требует релевантного ей современного философского дискурса
– поискового, т.е. выхода за границы «учебниковой науки» с ее дисципли- нированной мыслью, озабоченной подготовкой научных кадров как едино- го «мыслительного коллектива», в «журнальную науку» – науку нерешен- ных проблем, методологических новаций и столкновения личных мнений
(Л. Флек, В.Н. Порус). Поэтому в учебном курсе доминировать должна по- стклассическая философия, предметно и методологически вызывающая интерес слушателей, а классика обязана играть роль априорного знания, стать интеллектуальной опорой поискового мышления, поскольку она изу- чалась на ранних этапах становления специалиста. В ныне же действую- щей программе заметен перекос в сторону классической проблематики, а современная находится, скорее, в положении падчерицы.
Тем не менее, и в наличной версии курса «Философия и методология науки», как показывает опыт, есть реальная возможность – теоретическая и методическая – развить необходимую философско-методологическую культуру: 1) слушатели осознанно пытаются проникнуть в суть, прежде всего, современной философской проблематики, соотнести свое прежнее понимание с новыми смыслами, которые открываются перед ними; 2) оп- тимальный анализ учебных тем курса предполагает переориентацию уси- лий преподавателя и слушателей на выявление в первую очередь опера- ционального – а не предметного – статуса философского знания; 3) на за- нятиях имеет место установка на работу с текстами философско- методологической направленности: это позволяет студентам убедиться в том, что философская рефлексия и методология – это не спекулятивные приемы разума, а процедуры, обеспечивающие обнаружение новых про- блемных полей, создание научно-исследовательских программ, построение научных теорий, формирование научных картин мира; 4) выбор текстов соответствует профессиональным интересам обучающихся, поэтому изу- чаются работы не только философов, но и философствующих ученых, ко- торые достаточно квалифицированно раскрывают эвристический потенци- ал философского знания на примере решения реальных методологических проблем; 5) тематика рефератов базируется на текстах философов и уче- ных, изменивших парадигмальные представления о мире и роли человека в нем (такая установка позволяет минимизировать интернетовский плагиат, проявить максимум личного творчества).
Разумеется, первый опыт становления философско-методологической культуры, полученный в рамках данного курса, не может рассматриваться как заключительная стадия этого процесса – это долгий и трудный путь. И если специалист выбирает его, то он обречен на постоянное развитие и со- вершенствование своего профессионального мышления и философско- методологической культуры.
9

Каталог: bitstream -> 123456789
123456789 -> Методы научного познания
123456789 -> Ввввввввввввввввввввввввввввввввввввввввввв
123456789 -> Учебная программа по дисциплине «Основы психологии и педагогики»
123456789 -> Национальная идентичность в социально-конструктивистской перспективе а. Л. Ластовский
123456789 -> Методические рекомендации для студентов факультета «Социальный менеджмент»
123456789 -> Средств массовой информации
123456789 -> Конфликт разума и чувств в комедии а. С. Грибоедова «горе от ума»


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3


База данных защищена авторским правом ©znate.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница