А. В. Барковская курс «философия и методология науки»: теоретические и методические аспекты преподавания



Pdf просмотр
страница2/3
Дата12.02.2018
Размер33.3 Kb.
1   2   3

Реальная же жизнь философии, драма, парадоксальность и результа- тивность ее идей, концепций, подходов скрывается в оригинальных тек- стах мыслителей, с которыми большинство студентов из-за мизерности учебных часов не имеет возможности познакомиться даже поверхностно.
Вместе с тем, личная трехлетняя практика преподавания курса «Филосо- фия и методология науки» (для аспирантов естественнонаучного и социо- гуманитарного профилей) показала, что слушатели с интересом знакомятся с философскими текстами, внимательно их анализируют и с удивлением открывают для себя реальную востребованность и эвристический потенци- ал содержащихся в ней идей.
Названный курс позволяет привлечь внимание не только к предмет- ной, но и методологический стороне философского знания, ибо историче- ски наука всегда апеллировала к его базовым принципам и идеям. Сегодня наука – не замкнутое в себе и изолированное от других компонентов куль- туры явление, а особый социокультурный феномен, корреспондирующий с качественно иными сферами освоения человеком реальности, важный – но не единственный – способ самореализации субъекта. Подобная акцентация позволяет не только изменить имидж науки, но и тем самым вписать ее в междисциплинарный диалог с другими формами знания как значимого участника комплементарного дискурса, сохраняющего при этом автоном- ность своего дисциплинарного поля.
Современная теоретическая физика работает с объектами на планков- ском уровне, поэтому теорию можно построить только умозрительным пу- тем. Это актуализирует инвариантные философско-методологические про- блемы – о природе реальности, о референции теоретического знания и изучаемого объекта, о критериях истинности знания и др., которые лежат в плоскости постклассической онтологии, эпистемологии, аксиологии и дру- гих, коррелятивно значимых для науки форм знания. Это не только фор- мирует интегральный образ когнитивного пространства, но и раскрывает сущность и значимость социально-философских знаний и аксиологических приоритетов, функционирующих в профессиональной деятельности.
Возникающие при этом методологические проблемы выводят ученых за границы дисциплинарного поля и инициируют их философскую реф- лексию. Достаточно сослаться на работы В. Гейзенберга, А. Эйнштейна,
Н. Бора, М. Борна, И. Пригожина и др., в которых проводится скрупулез- ный анализ методологических проблем и ведется полемика относительно экспликации и интерпретации ключевых тем и понятий в системе «человек
– реальность – основания реальности – философская рефлексия над осно- ваниями», объединяющей философский и естественнонаучный подходы. В частности, вопрос о природе реальности интригует не только философию, но и естествознание, и филологию, и т.д., поскольку все понимают отстра- ненность интеллектуального конструктивизма и операционализма мысли
8


Каталог: bitstream -> 123456789
123456789 -> Методы научного познания
123456789 -> Ввввввввввввввввввввввввввввввввввввввввввв
123456789 -> Учебная программа по дисциплине «Основы психологии и педагогики»
123456789 -> Национальная идентичность в социально-конструктивистской перспективе а. Л. Ластовский
123456789 -> Методические рекомендации для студентов факультета «Социальный менеджмент»
123456789 -> Средств массовой информации
123456789 -> Конфликт разума и чувств в комедии а. С. Грибоедова «горе от ума»


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3


База данных защищена авторским правом ©znate.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница