№15 Рационалистическая методология в новое время


Принцип изучения в развитии объектов, процессов, явлений



страница35/36
Дата30.07.2018
Размер1.85 Mb.
1   ...   28   29   30   31   32   33   34   35   36
Принцип изучения в развитии объектов, процессов, явлений

Все объекты, процессы, явления необходимо рассматривать в их возникновении, движении, развитии, при этом в единстве постепенных количественных и коренных качественных изменениях.

48. Общенаучные методы эмпирического и теоретического познания


Основные общенаучные методы (ОМ) эмпирического познания:

  • наблюдение

  • эксперимент

  • измерение

  • описание

1) Наблюдение – чувственное, преимущественно визуальное отражение процессов, явлений мира. Научное наблюдение, в отличие от обыденного, характеризуется:

    • оно целенаправленно

    • планомерно

    • активно

    • не направленно на изменение объекта

Наблюдение может быть непосредственным (свойства объекта непосредственно воспринимаются органами чувств) и опосредованным (осуществляется с помощью технических средств). Используются также косвенные наблюдения (нет контакта с объектами, нет приборов).

В социологии используются невключенные (со стороны) и включенные наблюдения (изнутри, при работе в коллективе).


2) Эксперимент – целенаправленное и контролируемое воздействие на объект для выявления тех или иных свойств, связей. Это постановка объекта (субъекта) в специально созданные условия с целью выявления его поведения.

Эксперимент позволяет изучать объект в чистом виде, устраняя побочные факторы. Объект может быть поставлен в искусственные, экстремальные условия. При проведении можно вмешиваться в ход протекания эксперимента, можно повторить его необходимое число раз. Эксперименты могут быть разными.



По характеру объекта: физические, химические, биологические и т.д.

По целям: – исследовательские, которые дают обнаружить новые свойства

– проверочные, которые подтверждают или опровергают те или иные идеи



По методике проведения: – качественные (выявляют действие каких-либо факторов на

объекты, процессы, явления)

– количественные (направлены на установление количественных

зависимостей в объектах, процессах, явлениях)

Эксперименты могут носить теоретический характер (проверка каких-либо идей) и прикладной характер, имеющий фактическую направленность.
3) Измерение – процесс, состоящий в определении количественных значений каких-либо свойств, сторон объектов, процессов, явлений с помощью специальных технических устройств.

При измерении наличие исследователя не всегда обязательно, если оно включено в работу технической системы. Результаты получаются в виде некоторого числа единиц измерения, а единица измерения – эталон, с которым сравнивается измеряемая сторона объекта, процесса, явления и эталону присваивается численное значение.

В настоящее время в естествознании действует международная система единиц СИ (1960 г.), построенная на 7 основных единицах (м, кг, с и т.д.).
4) Описание – фиксация результатов опыта (наблюдений, эксперимента) с помощью определенных систем, применяемых в науке. Это могут быть таблицы, схемы, диаграммы, рисунки.

Общенаучные методы теоретического познания




  1. Абстрагирование – заключается в мысленном отвлечении от каких-либо менее существенных сторон, свойств объекта с одновременным выделением одной или нескольких существенных сторон, свойств объекта.

Широко используется абстракция отождествления и абстракция изолирующая.

Абстракция отождествления – понятие, которое получается в результате отождествления некоторого множества предметов, при этом отвлекаются от ряда индивидуальных признаков и объединение их в особую группу.

Ех. животные объединяют в виды, роды, отряды

Абстракция изолирующая – выделение некоторых свойств, отношений, неразрывно связанных с предметами материального мира, в самостоятельные сущности.

Ех. электропроводность, растворимость и т.д.


  1. Идеализация – разновидность абстракции, допускает элемент чувствительной наглядности. Это мысленная процедура, которая связана с образованием идеализированных объектов в действительности – неосуществимых.

Ех. идеальный газ, абсолютно черное тело и др.


  1. Мысленный эксперимент – предполагает оперирование идеализированным объектом и заключается в мысленном подборе каких-либо положений, ситуаций, которые позволяют обнаружить какие-либо особенности исследуемого объекта.

При этом всякий реальный эксперимент вначале "проигрывается" мысленно в ходе обдумывания и планирования.

  1. Индукция и дедукция

  2. Системный метод – совокупность общенаучных методологических принципов, требований, в основе которых лежит рассмотрение объектов как систем.




  1. Структурно-функциональный метод – выделяет системы, их структуры, совокупности элементов, отношений, взаимосвязей, их роли, т.е. функции относительно друг друга.




  1. Вероятностно-статистические методы – определяют степень вероятности события, явления.




  1. Обобщение – выявление общих свойств, черт, признаков явлений. Гносеологической основой являются категории общего и единичного.

Некоторые методы применяются и на эмпирическом уровне, и на теоретическом.



  1. Анализ и синтез

Анализ – реальное или мыслимое разложение объекта, явления на части и изучение их по отдельности.

Синтез – соединение элементов частей в целое и изучение целого.

  1. Аналогия – сходство, подобие свойств, признаков у разных объектов; установление сходства или различия идет через сравнение.

  2. Моделирование: физическое и мыслимое (идеальное).

Моделирование физическое – воспроизведение объекта на специально созданной модели, которая является аналогом этого объекта и изучение свойств по модели.

Мыслимое моделирование (например, математическое).

История взаимодействия науки и техники

Существуют различные концепции взаимоотношений науки и техники. 1) Технические знания являются приложением естествознания к решению практических задач. Наука открывает знания, которые затем применяются в технике. Этот подход недооценивает самостоятельность развития технической мысли и её способность опережать науку. 2) Наука и техника развивались автономно. Технический прогресс двигался эмпирическими знаниями, а не теоретическими. Этот подход недооценивал роль науки в развитии техники. 3) Наука всегда ориентировалась на потребности техники. Этот подход недооценивал самостоятельность науки и её способность опережать техническую практику. 4) Научные знания постепенно проникали в технику, а технический прогресс всё больше влиял на развитие науки. А с конца XIX века развитие науки и техники шло неразрывно. Этот подход наиболее обоснован.

В развитии технических знаний выделяют четыре этапа. Первый этап – донаучный (с древнейших времён до эпохи Возрождения). Технические знания получались эмпирическим путём и были слабо связаны с наукой. Античная наука почти не ориентировалась на решение прикладных задач. Техническое знание в основном накапливалось в ремесленной деятельности и передавалось в виде предписаний, без теоретического обоснования. Такое положение сохранялось и в Средние века.

Второй этап – зарождение технических наук (сер. XV в. – 70-е гг. XIX). В этот период зарождаются и побеждают капиталистические отношения. В промышленности происходит переход от ручного труда к машинному производству. Рост экономики требовал внедрения новых технологий, что в свою очередь требовало привлечения науки к созданию новой техники. Технические знания приобретали теоретический характер. На первом этапе промышленной революции рабочие машины внедрялись в текстильном производстве. На втором этапе был изобретён паровой двигатель, внедрённый во всех отраслях производства. На третьем этапе были изобретены металлообрабатывающие станки, перевернувшие технологии машиностроения. Был изобретён передаточный механизм от парового двигателя к исполняющим машинам, что открыло дорогу созданию крупных заводов и фабрик.

В этот же период зарождалось и набирало силу экспериментальное естествознание. Естественнонаучные теории проникали в прикладные технические знания и привели к возникновению технических наук. Т.е. технические науки возникли на стыке производства и естествознания. В них технические знания поднялись с эмпирического на теоретический уровень.

Первыми возникли технические науки механического цикла (теория механизмов и машин, детали машин). Во-первых, механическое движение – простейшая форма движения, поэтому механика стала развиваться раньше других разделов физики. Во-вторых, был накоплен богатый практический опыт создания всевозможных устройств, использующих механическое движение.

В сер. XIX в. возникают технические науки, изучающие использование химической формы движения (химическая технология) (горное дело, металлургия).

До сер. XIX в. техника, в основном, опережала науку и стимулировала её развитие. Так стремление усовершенствовать паровой двигатель стимулировало развитие термодинамики.

Но уже с сер. XIX в. наука начинает опережать технику и направлять её развитие. Так исследование электромагнитных явлений способствовало развитию электротехники (70-е гг. XIX в.).

Третий этап в развитии технический знаний – классический (70-е гг. XIX в. – сер. XX вв.). Технические науки окончательно выделились в самостоятельную область научного знания. Произошло их дисциплинарное оформление, формирование языка и методов познания. Технические науки стали строиться по образцу естественных наук, заимствуя структуру, организацию научного сообщества. Накопление знаний вело к дифференциации технических наук. В конце XIX – н. XX вв. наибольшее развитие получила электротехника, что привело к качественным изменениям в промышленности. Паровой двигатель уступал место электрическому. В рамках электротехники зарождается радиотехника.

Четвёртый этап развития технических знаний начался в сер. ХХ в. и получил название НТР. Сущность НТР: 1) Резкое ускорение развития науки и техники; 2) слияние научной и технической мысли; 3) слияние науки и производства. Влияние науки на производство настолько выросло, что превратило её в непосредственную производительную силу общества. На основе науки возникают качественно новые отрасли производства, которые не могли возникнуть из предшествующей производственной практики (ядерная энергетика, радиоэлектроника и вычислительная техника и др.).


Естественные и технические науки. Особенности эмпирического и теоретического познания в технических науках
Естественные и технические науки – относительно самостоятельные и равноправные области научных знаний. Если до XIX в. технические знания оставались в основном на эмпирическом уровне, то с появлением технических наук они вышли на теоретический уровень. В технических науках происходит не просто приложение знаний, полученных в естественных науках. В них на теоретическом уровне создаются собственные знания.

Различие естественных и технических наук указано в их названии. Естественное – т.е. природное, противопоставляется искусственному, т.е. созданному или преобразованному человеком. Техника в переводе с греческого – искусство, мастерство. В настоящее время под техникой понимают, во-первых, совокупность средств человеческой деятельности, и, во-вторых, совокупность навыков и приёмов деятельности.

Нельзя абсолютизировать различия естественных и технических наук. Экспериментальное естествознание изучает природу в искусственных условиях и с помощью искусственных средств. А техника функционирует по естественным законам. Т.о. в предметах естественных и технических наук естественное и искусственное взаимопроникают.

Естествознание познаёт природную действительность, а технические науки конструируют новую действительность, «вторую природу». Различие целей ведёт к различию критериев успешности. Критерием успеха естественнонаучной деятельности является истинность научной теории, т.е. её соответствие действительности. Критерием успеха технической теории является её эффективность, т.е. возможность создания на её основе полезных технических устройств. Естественнонаучная теория проверяется, как правило, в эксперименте, а техническая – непосредственно в инженерной практике. Истинность и эффективность связаны друг с другом. Эффективной может быть только та техническая теория, в основе которой лежат глубокие и истинные научные знания.

Технические теории менее абстрактны и идеализированы, чем естественнонаучные. В них учитывается большее число реальных факторов. Если для познания сущности природных объектов достаточно выделить несколько главных характеристик, то для создания надёжных и эффективных технических систем необходим детальный учёт мельчайших условий.

В технических науках как и в любых других выделяются эмпирический и теоретический уровни познания. На эмпирическом уровне формируются два вида знаний. 1) Знания, ставшие обобщением практического опыта. Конструктивно-технические знания – знания об элементах и структуре технических систем. Технологические знания – знания о принципах работы технических систем. 2) Знания, ставшие приложением теоретических исследований к конкретным практическим задачам, практические рекомендации по применению научных знаний (практико-методические знания).

На теоретическом уровне происходит дальнейшее обобщение эмпирических знаний, создание абстрактных схем, с помощью которых совершенствуются существующие технологии и создаются новые. Абстрагирование, т.е. отвлечение от несущественных условий, позволяет упростить анализ сложных систем. Выделяют три вида схем, различающихся по уровню абстракции. 1) Структурная схема – отображает элементы технического устройства и связи между ними. Это первый уровень абстрагирования (не учитываются, например, габариты технических систем, способы монтажа). 2) Поточная схема (схема функционирования) отображает естественные процессы, происходящие в технической системе (физические, химические). 3) Функциональная схема это высший уровень абстрагирования, на котором учитываются только математические зависимости между элементами.

Теоретические исследования включают в себя анализ и синтез. Технический анализ – это теоретическое описание объектов, изготовленных эмпирически. Описывается структура технической системы, функционирование и, наконец, математические отношения между параметрами, позволяющие провести расчёты. Инженерная задача переформулируется в научную проблему, а затем в математическую задачу.

Синтез – это деятельность, цель которой – рассчитать, спроектировать и изготовить объект, имеющий заданные характеристики. Это обратный анализу процесс, в котором сначала составляются функциональные схемы, затем поточные и структурные, и далее даются практические рекомендации по проектированию.

Т.о. в технических науках, как и в любых других, теория и практика представляют две стороны единого процесса познания. Определяющую роль играет практика. Во-первых, практика выступает основой познания, давая эмпирические знания о технике, информацию для обобщения. Во-вторых, практика выступает движущей силой познания, порождая потребность в новых технических теориях, необходимых для усовершенствования имеющихся технических систем и создания новых. В-третьих, практика выступает критерием эффективности технических теорий. В-четвёртых, практика выступает конечной сферой применения технических теорий.


Особенности неклассических научно-технических дисциплин.

Современный этап развития научно-технических знаний называют неклассическим. Отличительной чертой этого этапа является комплексность теоретических исследований. Если классическая инженерная деятельность была направлена на создание отдельных технических устройств, то современная практика требует создания сложных технических систем. Для создания таких систем требуется решать комплексные научно-технические задачи, привлекать специалистов различных технических дисциплин, а также математических, естественных и даже общественных наук. Распространяются междисциплинарные исследования, направленные на решение конкретных теоретических проблем (проблемно-ориентированные), или на реализацию конкретных практических проектов (проектно-ориентированные).

В западной науке для обозначения системного подхода в инженерной деятельности в 50-х гг. ХХ в. появился термин «системотехника» (Systems Engineering). Инженер-системотехник должен быть учёным, конструктором и менеджером, должен уметь организовать работу специалистов в разных науках. В настоящее время системотехника превратилась в самостоятельную, комплексную научно-техническую дисциплину.

Применение системного подхода привело к изменению характера проектировочной деятельности. Классическая инженерная деятельность включала в себя проектирование, как один из этапов создание технического устройства. В настоящее время проектирование вышло за рамки технических наук, превратилось в самостоятельную деятельность. Системное проектирование включает проектирование не только технических устройств, но и человеческой деятельности и применяется не только в производстве, но и в обслуживании, образовании, управлении.

Одним из проявлений интеграции современной науки стало проникновение социально-гуманитарных знаний в инженерную деятельность. Во-первых, инженерная деятельность должна, в конечном счёте, ориентироваться на интересы потребителя, учитывать психологические факторы, культурно-исторические традиции. Например, градостроительство – это проектирование жизненного пространства, в котором необходимо учесть множество как технических, так и социально-гуманитарных факторов. Во-вторых, инженер должен учитывать социальные последствия своей деятельности. Внедрения новых технологий, реализация конкретных проектов может изменить социальную структуру общества, привести к перераспределению доходов, изменить быт и образ жизни людей. А все эти изменения могут иметь и негативный характер. В-третьих, сложные системы, которые приходится проектировать современным инженерам, являются не просто техническими, а социотехническими. Компонентом таких систем являются не только технические устройства, но и человеческая деятельность. Поэтому, социотехническое проектирование опирается на знания экономики, социологии, психологии. Например, внедрение автоматизированных систем управления первоначально столкнулось с трудностями, потому что не учитывало человеческий фактор.
Социальная оценка техники. Технический оптимизм и пессимизм.

На протяжении всей истории человечества продолжается научно-технический прогресс. Существуют противоположные подходы к оценке последствий этого процесса. До сер. ХХ века господствовал технический оптимизм – подход, абсолютизирующий положительные последствия технического прогресса. Ещё в философии Нового времени (XVII-XVIII вв.) сформировалось представление о человеке, как покорителе природы. Развитие науки и техники предоставляет человеку новые возможности, а значит, делает его более свободным от стихийных сил природы. Применение новых технологий ведёт к увеличению производительности труда, к росту экономики, делает более комфортным быт людей. НТР открыла головокружительные перспективы и породила утопические планы преобразования природы и общества. И даже экологические проблемы, порождённые техническим прогрессом, могут быть разрешены с помощью самой же техники, новых технологий. Т.о. сторонники технического оптимизма видят в развитии техники панацею от многих социальных проблем.

Во второй половине ХХ века получил распространение технический пессимизм – подход, абсолютизирующий отрицательные последствия НТП. Даже примитивные технические устройства представляют опасность для человека. И чем более сложной становится техника, тем большую угрозу она несёт. Внедрение новых технологий и стихийный рост производства ведёт к неконтролируемому ухудшению окружающей среды. Гонка военных технологий породила оружие массового поражения. Развитие информационных технологий позволяет вторгаться в частную жизнь людей. В целом, возрастает зависимость общества от новых технологий, в случае отказа которых общество может быть ввергнуто в хаос.

Технический оптимизм и пессимизм абсолютизируют те или иные стороны НТП. Диалектическое мышление требует более глубокой, всесторонней оценки данного явления, признания противоречивости НТП. Были бы ошибочными попытки остановить прогресс. Но необходимо научиться предсказывать его последствия, чтобы минимизировать отрицательные последствия. В развитых странах принимаются законы и формируются государственные органы, контролирующие применение новых технологий (США 1972, ФРГ 1986-89). Производится комплексная экологическая и социально-гуманитарная экспертиза новых технологий. Прогнозируются возможные позитивные и негативные последствия. Признаётся право граждан на участие в принятии решений, связанных с внедрением потенциально опасных технологий. Эти меры направлены на переход от стихийности развития к осознанной научно-технической политике.

На рубеже 70-80-х гг. сформировалась концепция устойчивого развития, одобренная ООН (1992 г. Рио-де-Жанейро). В рамках данной концепции признаётся необходимость дальнейшего роста материального производства и технологий. Но в тоже время ставится сверхзадача – перейти от стихийного развития к осознанному и управляемому. Задачи устойчивого развития: выживание, развитие, сохранение среды. Выполнение этих задач сталкивается со многими трудностями. Одна из них – невозможность точного предсказания последствий внедрения тех или иных технологий. Можно лишь оценить вероятность различных сценариев. А принятие решения в условиях неполного знания сохраняет риск реализации неблагоприятного сценария.

В этих условиях возрастает социальная ответственность учёных и инженеров за результаты своей деятельности. Эта деятельность должна определяться не только знаниями, но и нравственными принципами. Надо уметь предвидеть прямые и косвенные последствия своей деятельности для природы, здоровья и образа жизни людей, для социальных отношений и духовной жизни общества. Возрастают требования к общему уровню культуры инженерной деятельности, возрастает роль социально-гуманитарных знаний в подготовке инженеров.




Каталог: ebook -> umm
umm -> Учебное пособие по социологии
umm -> Курс лекций "Государственное и муниципальное управление в зарубежных странах"
umm -> Алимжанова Г. М. Сопоставительная лингвокультурология
umm -> Введение в философию
umm -> I. История и философия науки >31,2%
umm -> Курс лекций по философии предназначен не только для студентов и магистрантов всех специальностей и преподавателей философии, но и для всех интересующихся философией
umm -> Экономика социальной сферы
umm -> Лекция №1-2: Лингвокультурология как научная и учебная
umm -> Тема №1 Философия как феномен культуры


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   28   29   30   31   32   33   34   35   36


База данных защищена авторским правом ©znate.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница