№15 Рационалистическая методология в новое время


) период зарождения технических наук (2-ая пол. 15 в. – 70-ые гг. 19 в.)



страница19/36
Дата30.07.2018
Размер1.85 Mb.
1   ...   15   16   17   18   19   20   21   22   ...   36
2) период зарождения технических наук (2-ая пол. 15 в. – 70-ые гг. 19 в.)

В этот период для решения технических проблем начинает привлекаться научное знание, а в технике – период возникновения машинной техники, вызванный становлением капитального способа производства.



3) классический (70-ые гг. 19 в. – сер. 20 в. НТР)

Технические науки в этот период уже стали достаточно развитой областью сформировавшихся научных знаний.



4) сер. 20 в. – по сей день

Происходит интеграция (соединение) естественно-научного и технического знания.


На начальных этапах развития общества производство было крайне примитивным, объекты (средства труда) находили прямо в природе, и человек просто их присваивал. Но, тем не менее, производственный процесс развивался, опыт передавался из поколения в поколение. В результате накапливались примитивные знания, которые еще не имели письменной формы – эти знания называют практико-методическими.

В дальнейшем производственный процесс стал делиться на специальные операции и каждому типу действий стал соответствовать определенный инструмент (орудие производства). Так шло совершенствование технологических операций. Уже в первобытном обществе были созданы простейшие орудия труда – скребок, шило, долото, резец, а знания, которые получали в этом опыте – технологические.

Далее в производственной деятельности начали применять вспомогательные элементы, которые заменяют человеческие органы (руки, ноги и т.д.), например, рычаги, блоки и др. Т.е. это уже такие технические элементы, которые использует человек, чтобы получить наибольшую отдачу от труда, затрачивая меньше своих сил (энергии). Но это все еще практическое эмпирическое знание, которое характерно для докапиталистического способа производства.

Хотя и в античности были ученые, обладающие таким техническим знанием, которое существенно опережало свое время.



  • Например, Архимед применял свои знания в строительном, военном деле. В своих трудах по механике он дал анализ простых машин, основы статики и гидростатики. Но в античном обществе достижения Архимеда использовались крайне ограниченно.

В дальнейшем развитие эмпирического теоретического знания привело к созданию машин и машинного производства, что было свойственно мануфактурному производству, а произошло это уже при участии механики и математики, а также частично физики и химии.

Из всех знаний в этот период основная роль принадлежала механике, которая первой сформировалась в естественную науку, ибо она наиболее тесно связана с техникой и раньше других разделилась на прикладную и теоретическую механику.

Постоянно возникали новые технологические приемы и соответствующие им технические знания, появлялись открытия и изобретения.


  • Например, книгопечатание, компас, порох.

Но главной особенностью этапа зарождения технических наук явилось превращение технических знаний в научные, что исторически было связано с переходом к машинному производству. При этом основополагающее значение в становлении научно-технического знания имели естественные науки. Они раскрывали сущность, описывали процессы и явления, которые использовались в производстве, технике. При этом на вооружение брался математический аппарат для количественного расчета элементов технических устройств. В конечном итоге в результате объединения технического опыта с научным знанием формируется научно-техническое знание.

Определяющей стадией становления технических наук является период на рубеже 18-19 вв. Возникают новые научные теории в естествознании, а это способствует возникновению технической теории, а само техническое знание тоже приобретает теоретический характер. И постепенно начинает формироваться научная деятельность в технических дисциплинах.

А с 70-х гг. 19 в. возникает "классический" этап в развитии технических наук. Важной характеристикой его является применение научного знания в создании новой техники.


  • Например, в области электротехники это проявилось в создании электродвигателя, электрического телеграфа, электромашинных генераторов, электрического освещения и т.д. Становление электротехники продолжалось до конца 20 в.

На рубеже 19-20 вв. наука переходит от познания макроскопических объектов, процессов, явлений к познанию микроскопических объектов, процессов, явлений. Так, важнейшую роль в развитии теоретической физики сыграл Планк, который в 1900 г. выдвинул гипотезу о квантовой энергии, а квантовая физика обусловила создание новых ее областей: электротехники, радиотехники, рентгенотехники и т. д.

Период от нач. 19 в. и до сер. 50-х гг. 20 в. уже являлся переходным периодом от классического к неклассическому этапу, хотя технические науки остаются на этапе классического периода. Развитие естествознания и автоматизации производства уже подготовили переход технических наук к современному состоянию, что проявилось в создании электротехники, радиотехники и др. наук.

С сер. 20 в. и по настоящее время – неклассический этап развития технических наук. В этот период формируются технические науки неклассического типа: комплексные науки, например, системотехника, эргономика, теоретическая геотехнология, дизайн систем и др.
Вопрос 25. Философия науки: предмет, содержание и функции
Философию науки (ФН) следует различать как особое направление в западной и отечественной философии, которое включает много различных теорий и концепций; как специфическую философскую дисциплину (наряду с философией техники, истории, методологией и др.).

Философская дисциплина возникла во 2-ой пол. 20 века в связи с НТР. ФН как направление возникла ранее на 100 лет. Существуют разные определения ФН:



  • предметом ФН являются общие закономерности и тенденции научного познания, как способа деятельности по производству научных знаний в целях их исторического развития и рассматриваемых в исторически изменяющемся социокультурном контексте;

  • ФН интересует развитие научного знания, научного поиска, методы исследования;

  • ФН – "любовь к мудрости науки".

Целью научного знания считается постижение истины. Истина – знание, которое соответствует действительности. ФН помогает понять, что из себя представляет истина и что истина дороже всего.

ФН как специф-я фил-я наука имеет ряд отличий от других наук. Например, социология науки – изучает взаимодействие науки как особого соц. института со структурой общества, основными его элементами: экономической, социальной, духовной сферами. Изучает типологию поведения ученых в различных социальных системах, изучает взаимодействие формальных, профессиональных и неформальных сообществ ученых. Изучает динамику групповых взаимодействий, различные социальные условия развития науки в различных типах общественного устройства.

Близкой дисциплиной к ФН является науковедение, которое изучает закономерности функционирования и развития науки и более, чем ФН тяготеет к описательным процедурам. Исследования в науковедении можно охарактеризовать, как разработку теоретических основ политического, государственного регулирования науки, выработку определенных рекомендаций по повышению эффективности научной деятельности, принципов организации, планирования и управления научным исследованием. Науковедение иногда определяют как совокупность наук о науке. Статистическое изучение научной информации изучает наукометрия.

Некоторые специалисты по ФН пытаются выделить ее основные проблемы. Например, Ф.Франк считает, что центральной проблемой ФН является вопрос о том, как мы переходим от утверждений обыденного здравого смысла к общим научным принципам.



К.Поппер считал центральной проблемой вопрос – как рассудить и оценить далеко идущие притязания конкурирующих теорий или верований.

Все проблемы ФН можно разделить на 3 вида:



  1. идущие от философии к науке;

  2. возникающие в самой науке и требующие философской интерпретации;

  3. соотношение философии и науки с учетом их особенностей, специфики взаимосвязей и т.д.

При оценке природы и статуса ФН надо учитывать ее ориентированность. Например, при онтологическом подходе приоритеты будут принадлежать обобщению научных знаний для построения единой картины мира. При методологическом подходе основным будет рассматривание процедур научного исследования.

Выделяют так же сциентистскую и антимодели (версии) ФН.



Сциентизм – мировоззрение, которое рассматривает науку и ее результаты как главный фактор прогресса в обществе и как основное средство решения общественных и социальных проблем. Течение в социальной науке 19-20 веков, которое ставило основной задачей уподобление социальных наук естественным, как по методам, так и по функциям в обществе (позитивизм). Сциентистская версия науки основана на всемогуществе науки и стремлении освободить науку от любых недостатков.

Антисциентистская версия (Кохнобнер, Раззак, Фейерабенд) требует равноправия науки и вненаучных подходов внедрения мира, ее представители критикуют сциентистов за подавление других форм общественного сознания.

Место ФН также оценивается разными специалистами по-разному. Карнаб, Бунге – видят в ФН определенный вид философии, основанный исключительно на результатах и методах науки. Другие рассматривают ФН как посредствующее звено между естественнонаучным и гуманитарным знанием (Ф.Франк). Есть и другие (.) зрения. Фейерабенд считает ФН спекуляцией для науки, вредной для нее и для общества.

Некоторые представители рассматривают ФН как область, в рамках которой изучаются и сравниваются разные модели развития науки. В связи с развитием науки изменяется сама проблематика ФН.



Пример: в 1-ой трети 20 в. ФН занималась построением целостной картины мира, исследованием соотношения детерминизма и причинности, изучением динамических и статистических закономерностей. Во 2-ой трети 20 в. анализируются проблемы опытного обоснования науки. В последней трети 20 в. обсуждается широкое понятие научной рациональности, определяются модели развития науки, приобретает силу вопрос о социальной детерминизации научных знаний.

Актуальными становятся вопросы гуманизации и гуманитаризации научных знаний. Но в то же время возникает лозунг о смерти традиционной ФН. Формируется позиция, что после смерти традиционной ФН ее заменит когнитивная социология. Она будет начинаться с решения вопроса о консенсусе ученых между собой и она подвергнет критике классическую ФН, которая была основана на том, что наблюдения адекватны реальности, исключала эмоциональность, предрассудки и интеллектуальную предубежденность ученых. При таком подходе классическая ФН противоречит самым простым положениям психологии, с (.) зрения которой наблюдения не могут быть оторваны от ученого, от его психики, ценностных ориентаций, социальной детерминации. Современная ФН должна учитывать эти обстоятельства.

Задачи современной ФН – понять место и роль науки в современном мире, определить четкую взаимосвязь между естественнонаучным и гуманитарным знанием, акцентировать внимание на философских аспектах любой проблемы.

26 Развитие научного знания: модели его роста (концепции Поппера, Куна)


Научное знание не стоит на месте, а постоянно развивается (уточняется, углубляется). Эта точка зрения была высказана еще в античной философии.

Гегель: «Истина есть процесс, а не результат»

Проблема развития роста научного знания наиболее активно разрабатывается, начиная с 60 годов 20 века. Постпозитивизм, как направление, пришел на смену неопозитивизму и логическому позитивизму. Постпозитивизм связан с трудами Карла Поппера, Томаса Куна, Лакатоса, Толмена, Фейерабендта.

Можно выделить следующие основные черты постпозитивизма:

- отсутствие абсолютизации и формальной логики

- активное обращение к истории науки как сложному диалектическому процессу

- уделение основного внимания при изучении знаний анализу изменения, развития знания, а не уже сложившегося, готового знания

- рассмотрение развития знания как единства количественных и качественных изменений

- подчеркивание роли философии как важного фактора развития знаний

- замена принципа верификации принципом фальсификации (процедура выявления ложности гипотез)

Концепция роста знаний Поппера – концепция перманентной революции (постоянной) – одни теории сменяются другими. Рассматривал знания как систему изменяющуюся, развивающуюся. Выступал против логического позитивизма, где знания рассматриваются вне развития, как устоявшаяся система. Утверждал, что нельзя сводить науку только к ее устойчивости и целостности, игнорировать ее рост, развитие. По его мнению, не всякая эволюция означает рост знаний. Считает, что рост знаний – не только процесс возрастающий, но и процесс устранения ошибок, не просто накопление наблюдений, а ниспровержение некоторых научных теорий и замена их новыми. Развитие знаний идет о старых проблем к новым посредством предположений, опровержений, как способ выбора теории в определенной проблемной ситуации. Это делает науку рациональной и прогрессивной. К средствам роста науки относит язык, формулирование проблем, конкурирующие теории, дискуссии, критику. Поппер сформулировал 3 главных требования к росту научного знания:


  1. новая теория должна исходить из плодотворной новой и одновременно простой объединяющей идеи

  2. должна быть независимо проверяемой

  3. хорошая теория должна выдерживать новые и строгие проверки.

Такой теорией становится эпистемология.
Модель роста знаний Куна

С точки зрения Куна развитие включает в себя 2 основных этапа

1) нормальная наука (устоявшаяся, классическая), в которой господствует парадигма – система строгих положений

2) научная революция, - распад парадигмы, конкуренцию между парадигмами, победа одной из них и переход к новому периоду нормальной науки.

Период до победы одной из парадигм характеризуется борьбой разных направлений, школ. С победой парадигмы противоречия исчезают, и начинается период нормальной науки.

Вводит понятие «дисциплинарная матрица», которым конкретизирует понятие «парадигма». Элементами матрицы считает общепринятые образцы, общепризнанные примеры.

Кризис парадигм видит в кризисе методологических установок, итогом выступает научная революция как вытеснение старой парадигмы новой. В ходе революций изменяется сама понятийная сетка, и ученые обращаются к философии для уточнения и обсуждения фундаментальных положений.


Каталог: ebook -> umm
umm -> Учебное пособие по социологии
umm -> Курс лекций "Государственное и муниципальное управление в зарубежных странах"
umm -> Алимжанова Г. М. Сопоставительная лингвокультурология
umm -> Введение в философию
umm -> I. История и философия науки >31,2%
umm -> Курс лекций по философии предназначен не только для студентов и магистрантов всех специальностей и преподавателей философии, но и для всех интересующихся философией
umm -> Экономика социальной сферы
umm -> Лекция №1-2: Лингвокультурология как научная и учебная
umm -> Тема №1 Философия как феномен культуры


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   15   16   17   18   19   20   21   22   ...   36


База данных защищена авторским правом ©znate.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница