15. Проблема врожденного и приобретенного в восприятии. Теории перцептивного научения


Итого (сводная таблица Капустина)



Скачать 79.65 Kb.
страница6/6
Дата16.08.2018
Размер79.65 Kb.
ТипЛекция
1   2   3   4   5   6

Итого (сводная таблица Капустина)


Итак, является ли врожденным восприятие конфигурации и константности?





Новорожденные животные

Новорожденные дети

Прозревшие слепые люди

Восприятие конфигурации

ДА

ДА

ДА

Восприятие константности

?

ДА

?

Теории перцептивного научения


Основная проблема: что в восприятии есть результат научения? Многие теории сходились в том, что опыт влияет на восприятие, следы прошлого участвуют в восприятии настоящего, например:

Гельмгольц (эмпиризм) считал, что мы учимся правильно воспринимать именно в опыте (теория бессознательных умозаключений);

Титченер (структурализм) считал, что мы учимся воспринимать путем присоединения прошлых ассоциаций к сенсорной основе.

Гештальт-психология настаивает на врожденности, спонтанности восприятия форм.

Принято различать 2 основные теории перцептивного научения:

1) теория обогащения. В процессе восприятия к непосредственной чувственной основе добавляются следы прошлых воздействий (по законам ассоциаций) Т.е. происходит дополнение образа, его обогащение засчет прошлого познавательного опыта. (метафора копилки)

2) теория специфичности. В процессе восприятия происходит все большее уточнение образа. В результате соответствие между восприятием и стимуляцией становится все большим. Оно не насыщается образами прошлого, а становится более дифференцированным, засчет возросшей наблюдательности субъекта. (метафора постепенной прорисовки портрета)

Пример: опытный дегустатор может различать до 4000 сортов вина на вкус, тогда как обычный, неискушенный человек — только два: белое и красное.

Эксперимент Гибсона по перцептивному научению
description: 16 description: 17
Эталон — 4-витковая спираль (в центре рисунка со спиралями)

Другие спирали отличаются от эталона по трем различным параметрам:

по числу витков (3, 4 или 5)

по степени горизонтального сжатия или растяжения

по правой или левой ориентации витков.
Испытуемому в течение 5 секунд показывали эталон (спираль) и говорили, что «некоторые из карточек будут точно такими же». Затем три раза подряд предъявлялся набор из 34 карточек (17 спиралей, которые при первой попытке нельзя было отличить от эталона, и 12 других фигур, отличимых от эталона с первого взгляда).

Испытуемого просили сказать, которая из них является копией эталона. Испытуемому никогда не говорили, правилен или ошибочен его ответ. Вся процедура продолжалась до тех пор, пока испытуемый не производил 4 правильных идентификации в одной пробе.



Результаты: взрослым требовалось в среднем 3 пробы, чтобы точно распознать эталон.

Выводы Гибсона по результатам: наблюдатель видит и слышит больше не потому, что он больше представляет, умозаключает или предполагает, а потому, что больше различает. Наблюдатель становится более чувствительным к переменным стимуляции.

Опыт Хелда и Хейна с котятами



Два котенка до начала опыта выращивались в полной темноте. Во время опыта котят впервые выносили на свет и помещали в корзинки, прикрепленные к противоположным концам карусели, которая могла вращаться вокруг центра (см. рис). При этом корзинки могли синхронно друг с другом вращаться вокруг своих осей.

Корзинка первого котенка имела прорези для лапок, т. е. котенок, находясь в корзинке, касался лапками пола и мог ходить. Корзинка второго котенка прорезей не имела, поэтому второй котенок просто пассивно в ней сидел. Таким образом, первый котенок передвигался сам и синхронно передвигал корзинку со вторым котенком.

Спустя 3 часа Хелд при помощи установки со «зрительным обрывом» обнаружил, что зрительное восприятие сформировалось только у первого котенка («ходуна»); этот котенок останавливался перед обрывом. Второй котенок («пассажир») оставался по существу слепым и шагал в обрыв. (Спустя еще 48 часов зрение у второго котенка развивалось до нормы).

Таким образом, на основании опытов Хелда можно допустить, что активное осязание — существенный фактор, необходимый для развития зрительного восприятия.


Опыт Гиппенрейтер и Овчинниковой


В опыте изучался звуковысотный слух (основа музыкального слуха). Испытуемым с плохо развитым звуковысотным слухом предлагалось тренировать различение звуков У и И (эти звуки одинаковы по громкости, но различны по высоте). В результате повторения за синтезатором (упражнения голосовых связок) способность к различению увеличивалась в 8–10 раз.



Каталог: olderfiles
olderfiles -> С. Н. Булгаков героизм и подвижничество
olderfiles -> Книга 1 введение цель учебного издания по курсу «Методология диссертационного исследования»
olderfiles -> Социально психологическая и медицинская реабилитация граждан пожилого возраста и инвалидов, обслуживаемых в отделениях му центр социального обслуживания граждан пожилого возраста и инвалидов №1 г
olderfiles -> Сущность социализма
olderfiles -> Рассуждение о метафизике
olderfiles -> 1. Философия техники как область философского знания. Предмет философии техники
olderfiles -> Актуальные проблемы профессионализации социальной работы


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6


База данных защищена авторским правом ©znate.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница