1 Цели и задачи изучения дисциплины



страница2/2
Дата12.01.2018
Размер1.11 Mb.
1   2
2 Объем дисциплины и виды учебной работы





Всего часов

Семестр

3


Семестр

4


Семестр

5


Семестр 6

Общая трудоемкость дисциплины

272













Аудиторные занятия:
















лекции

30

8

8

14




практические занятия (ПЗ)
















семинарские занятия (СЗ)
















лабораторные работы (ЛР)
















другие виды аудиторных занятий
















промежуточный контроль
















Самостоятельная работа:

242

55 55555555(((55)(55)6,72(142) (142) (142) 142( 3,38 (122)

67 1,863,38(120)

120




изучение теоретического курса (ТО)

230

55

55

120




курсовой проект (работа):













36

расчетно-графические задания (РГЗ)
















контрольная работа

12




12







Вид промежуточного контроля (зачет, экзамен)







зачет

экзамен






3.1 Разделы дисциплины и виды занятий в часах

(тематический план занятий)


п/п


Модули и разделы дисциплины

Лекции

(часов)


Самостоятельная работа

(часов)


Модуль 1. История социально-культурной деятельности

16

98

11

Роль и место социально-культурной деятельности в историко-культурном

процессе.




2

8

32

Социально - культурная деятельность на Руси в X -XIV вв.


1

10

43

Социально-культурный уклад России в XV - XVII вв.


1

10

54

Просвещение и возникновение социально - культурных общностей в XVIIIв.


2

10

65

Общественно-просветительское движение и досуг в России в XIX - начале XX вв.


2

10

76

Культурно-просветительная, политико-просветительная, социальная работа в период 1917-1941 гг.


2

10

7


Культурно-просветительная, социальная работа в годы Великой Отечественной войны (1941 - 1945 гг.)


1

10

88

Культурно-просветительная и социальная работа в 1945-1955 гг.

1

10

9

Просветительная работа и социально-культурные процессы в 1956-1990 гг.


2

10

10

Социально-культурная деятельность в современной России


2

10

Модуль 2. Теоретические основы социально-культурной деятельности



5


64

11

Социально-культурная деятельность как фундаментальное научно-образовательное направление в системе знаний


1

16

12

Функции и принципы социально-культурной деятельности

1

16

13

Психолого-педагогические основы социально-культурной деятельности


1

16

14

Характеристика средств, форм и методов социально-культурной деятельности



2

16

Модуль № 3. Сферы реализации социально-культурной деятельности

3

32

15

Социально-культурная деятельность как общественное явление, область общественной практики.

1

16

16

Досуг и досуговая деятельность. Народная художественная культура и творчество. Образование и карьера


2

16

Модуль 4. Субъекты социально-культурной деятельности


6

48

17

Семья как традиционный социально-культурный институт



2

16

18

Общественность в социально-культурной сфере. Социальные общности и творческие объединения



2

16

19

Отраслевые учреждения и организации.

Институты массовой коммуникации





2

16




Итого

30

242



3.2 Содержание разделов и тем лекционного курса
Модуль 1. История социально-культурной деятельности

(аудит. – 16 ч. , самост. – 98 ч.)
Тема 1. Роль и место социально-культурной деятельности в историко-культурном процессе

Зарождение и развитие социально-культурной деятельности. Социально-культурная деятельность как форма личностного и коллективного творческого самовыражения Основные исторические этапы развития социокультурной деятельности. Протообразцы социально-культурной деятельности на ранних этапах развития общества. Древние наскальные рисунки как факт извечной потребности человека в самовыражении, существовании древнейших видов искусства. Появление досуга как фактор совершенствования условий жизни, облегчения труда человека первобытного общества. Зависимость содержания и доли досуга в жизни различных групп общества от социально-экономических факторов и геополитических условий.

Первобытная община как основа воспитания и просвещения в догосударственный период. Общинный уклад - основа воспитания и просвещения в догосударственный период. Древние славяне. Педагогические воззрения восточных славян. Подготовка подрастающего поколения к жизни в общине, передача навыков земледельческого и ремесленнического труда.

Особенности нравственного воспитания - обучение выполнению обрядов, поклонения языческим богам, повиновение старшим членам общины, почитание предков. Воспитывающая роль устного народного творчества.

Роль, значение и воспитательный опыт народной педагогики. Нравственность, трудолюбие основа воспитания. Уважение к матери - первая нравственная заповедь детства. Забота о старости родителей - важнейшая часть народной педагогики. Народные традиции семейного воспитания: обычаи, обряды, ритуалы, реликвии, церемониалы. Роль традиций в создании основ трудового, нравственного, эстетического, физического и религиозного воспитания. Формирование обрядов, их связь с важнейшими событиями в жизни человека, рода, общины, государства.

Просветительно-педагогические функции воспитательных средств: колыбельных песен, приговоров, сказок, легенд, преданий. Праздники, пляски, церемониалы, языческие символы.


Тема 2. Социально - культурная деятельность на Руси в X -XV вв.
Образование экономически самостоятельной малой семьи из родоплеменного коллектива. Формирование семьи как социального института.

Создание в IX веке славянской азбуки проповедниками христианства - братьями Кириллом и Мефодием. Кириллица и глаголица - первые славянские азбуки.

Принятие Христианства на Руси в X веке и его роль в духовном развитии общества. Роль церкви Древней Руси в нравственном воспитании и просвещении народа. Влияние церкви на все сферы деятельности, сознание и поведение человека, на регламентацию трудовой, семейной и досуговой деятельности жизни. Христианские представления о сущности и содержании процесса воспитания.

Почитание грамотности на Руси; умственное развитие детей, формирование умственных качеств, подготовка к трудовой деятельности как основа воспитания.

Усвоение философского и педагогического наследия античности, взаимодействие педагогической мысли Древней Руси с педагогическими ценностями Византии и других соседних стран - мощный фактор в развитии культуры, педагогики, просвещения.

Новые прогрессивные тенденции в педагогической мысли XII в., разработка проблем познания и обучения нравственного совершенствования личности.

Развитие идей эстетического воспитания средствами природы, единства эстетических и этических аспектов, формирование чувства гордости за землю русскую, понимание необходимости связи образования и просвещения с жизненными интересами человека.

Песня: свадебная, хороводная, святочная, плясовая, церковная как форма просвещения и обучения. Искусство вышивки, золотого и серебряного шитья. Связь игры с религией, трудовой, досуговой деятельностью.

Разгром крупнейших русских княжеств в 1237 - 1239 г.г. и гибель культурных ценностей в период золотоордынского ига. Последствия ига в развитии русской системы воспитания.
Тема 3. Социально-культурный уклад России в XV - XVII вв.
XV - XVII вв. - время развития феодальных и крепостнических отношений. Просвещение в ХУ - ХУ11 вв. и духовная жизнь.

Идеи ранних просветителей об изначальном равенстве всех людей. Начало развития базы просвещения. Появление книгопечатания, его роль в просвещении не только феодалов, духовенства, но и простых людей.

Открытие первой типографии в Москве, роль и значение первой печатной «Азбуки» Ивана Федорова, последующих азбук и букварей в распространении грамотности в Российском государстве.

Первые упоминания о досуге. Понятия «досуг», «досужество», «досужность», «досужий», «просуг».

Отношение к досугу в России. Праздники храмовые, календарные, трудовые, семейные. Праздники весенние, летние, осенние, зимние. Запрет на «бесчинства скоморохов», «бесовые игры», хождения с медведями» на народные музыкальные инструменты; наказания за плясы, громкий смех в середине XVII в. расширений функций семьи. Внимание к семейному воспитанию в народном творчстве, в различных «Домостроях».

«Домострой» XVI в. как свод житейских правил и наставлений духовной, социальной и семейной жизни.

Влияние социального статуса на способы, формы досуговых занятий. Особенности проведения досуга различными сословиями населения России; традиционность и европейские новшества в культурно-досуговой сфере. Крестьянский досуг в России. Ориентация дворянства на западные формы досуга.

Благотворительные функции церкви. Влияние древнерусской обители на воспитание патриотизма, «добрых граждан для отечества земного».

Деятельность церковной общины в области развития народного просвещения, устройства училищ. Влияние привнесенных из Византии образцов «странноприимниц», «сиропитательниц» на создание аналогичных на Руси христианско-педагогических и филантропских учреждений.

Анализ развития просвещения на основе «рукоприкладства» по разного рода документам (челобитные, поручные, духовные, обыск и т.п.), а также исходя из фактов, отраженных в «Житиях» русских святых. Равенство образования различных сословий допетровской Руси. «Общесословность» древнерусских монастырей и древнерусской школы.

Решение стоглавого собора (церковно-земского) 1551 г. и их влияние на культурно - просветительную сферу.

Открытие Московской славяно - греко - латинской академии в 1687 году, его роль как центра просвещения в России. Роль Киевской академии как «рассадника просвещения в России».



Тема 4. Просвещение и возникновение социально – культурных общностей в XVIII в.

Всеобъемлющий характер преобразований первой четверти XVIII века. Изменение быта различных сословий.

Предпосылки для внешкольного образования, организованного досуга народных масс. Реформирование первой славянской азбуки. Создание нового гражданского алфавита, выпуск светской развлекательной, познавательной и научной литературы.

Попытка создать в России в XVIII в. систему народного просвещения. Открытие в 1755 г. Московского университета.

Традиционные досуговые формы общения крестьянства. Развитие досуговых форм общения и организаций типа клубных в сфере русского дворянства. Специфика досуга городского «работного люда». Особенности общественных форм досуга детей, подростков, семей. Развитие европейских форм досуга в России.

Влияние Петра 1 на появление в России ассамблей, балов, маскарадов, дворянских салонов, клубов.

Проведение свободного времени купечеством. Досуговые развлечения мещан. Образование любительских театров, общественных библиотек, музеев.

Реформы Петра I в области социального призрения. Петровские реформы и рост образованности высшего сословия. Уменьшение числа грамотных в низшем сословии.

Влияние Екатерины II на развитие социальной помощи населению.

Культурно-просветительная деятельность русской

интеллигенции.

Первые клубные общности, организации клубного типа и клубы: возникновение и основные направления деятельности.

Деятельность Вольного Экономического общества (с 1765г.) по распространению практических сельскохозяйственных, медицинских и других знаний.

Особенности организации сферы досуга первых поселенцев на берегах Енисея.



Тема 5. Общественно-просветительское движение и досуг

в России в XIX - начале XX вв.

Влияние культурно-просветительной мысли XVII в. на развитие и обогащение просветительских идей первой половины XIX в. Культурно- просветительные и социально-культурные просветительные идеи и деятельность декабристов. В.Г. Белинский и А.И. Герцен о просвещении народа и распространении культуры.

Художественное творчество крепостных.

Особенности организации, форм, содержания призрения в первой половине XIX века. «Закрытое» и «открытое призрение». Начало женского образования в России. Учреждение первых благотворительных обществ в России.

Перестройка системы просвещения в стране после отмены крепостного права. Внешкольное образование в пореформенный период. Влияние процесса распространения грамотности на развитие городов, промышленности, на возрастание народных масс к культуре, образованию.

Возникновение и развитие воскресных школ. Роль земства в развитии образования, культурно-просветительной деятельности. Земское движение в Енисейской губернии и его роль в организации просвещения. Развитие наряду с художественным фольклорным исполнительством любительского организованного творчества, художественной самодеятельности.

Влияние разночинной интеллигенции, либеральной буржуазии на проникновение в народную среду художественной культуры. Культурно-просветительная деятельность выдающихся представителей отечественной культуры. Деятельность «Товарищества передвижных выставок», «Могучей кучки» - объединения русских композиторов.

Зарождение и развитие профессиональных союзов в России в годы революций 1905 - 1907 гг. их социально-политическая и культурно-просветительная деятельность.

Создание различных комитетов, обществ, попечительств (трезвости, грамотности, университетов, и др.).

Состояние грамотности населения России, темпы развития образования. Появление специальных внешкольных учреждений Народных домов. Инициатива кооператоров, сельских обществ в строительстве народных домов; участие земств, казны, частных лиц. Роль первого народного дома в Красноярске на становление культурных традиций.

Развитие публичных библиотек, публичных чтений, музейной работы. Открытие первых библиотек и музеев в Енисейской губернии. Н. Мартьянов - и его музей в истории культуры Сибири. Культурно- просветительная, экскурсионная, лекционная деятельность музеев. Появление радио, кинематографа. Развитие спортивных видов досуговой деятельности.

Зарождение и развитие детских клубов, женских клубов, педагогического, санитарно-просветительного воспитания родителей, создание обществ врачей, краеведов, театральных и литературных обществ. Идеи о взаимодействии семьи и школы.

Просветительская деятельность книгоиздательского общества И.Д. Сытина. Дом В.Д. Поленова. Его роль в оказании помощи фабричным, деревенским и школьным театрам.

Развитие первых легальных и подпольных рабочих и социал-демократических клубов. Особенности их культурно - просветительной и общественно - политической работы в конце 90-х гг. и начале XX в.

Расширение рекреативной и развивающей функций досуга в начале XX в. Революционные события в России в начале XX в.

Изменение содержания культурно-просветительной и досуговой деятельности.

Особенности социальной работы в условиях первой мировой войны.
Тема 6. Культурно-просветительная, политико-просветительная, социальная работа в период 1917-1941 гг.

Февральская революция 1917 г. Социально-культурная работа новой власти. Социальные проекты Временного правительства. Народные инициативы. Демократические тенденции в социокультурной, досуговой сферах. Попытки реорганизации управления социальной сферой, народным просвещением, образованием. Культурные инновации в Красноярске.

Октябрьская революция. Первые мероприятия по созданию и развитию системы политико-просветительной работы. Новые органы управления образованием и социальной сферы. Декреты Советского государства и документы партийных съездов, совещаний по внешкольному образованию, ликвидации неграмотности, организации и деятельности политпросветов, мероприятия по их организации на местах. Установление идеологического диктата.

Деятельность Наркомпроса, профсоюзов, пролеткульта и других государственных и общественных организаций в области просвещения, культуры, досуга трудящихся. Деятельность Клуба рабочих собраний Красноярских железнодорожных мастерских.

Гражданская война и расширение идеологических запретов. Формирование централизации управления. Образование агитпропотделов в партийных органах в 1919 г. Создание в 1920 г. Главполитпросвета.

Вытеснение «мягких форм централизации» (выражение руководителей Наркомпроса) жесткими командными методами; огосударствление профсоюзных, кооперативных и других культпросвет учреждений, усиление диктата и монополии государственного аппарата. Свертывание самодеятельности масс, общественных начал.

Массовые формы «воспитания и перевоспитания» народа: митинги, кампании, массовые гуляния, социалистическое соревнование, субботники, воскресники и т.п. Деятельность агитпароходов, агитпоездов, агитвагонов, агитповозок, «красных юрт», «красных чумов» др.

Осложнение положения в сфере культуры: нарастание материально-финансовых трудностей, истощение революционного запаса капитала, утверждение «остаточного принципа». Кадровый «голод» вследствие подбора кадров для внешкольной работы по принципу партийной и классовой принадлежности.

Теоретическая и концептуальная неразработанность социально- культурной политики. Острота проблем социально-культурного развития общества. Угроза разрушения культуры, культурного наследия. «Письмо Луначарскому» В.Г. Короленко; «Несвоевременные мысли» М. Горького о судьбах русской культуры, российской интеллигенции. Установление партийного диктата и классового подхода к культуре, науке, просвещению, досугу, всей социально-культурной жизни общества. Первая эмиграционная волна.

Политико-просветительная работа с женским населением. Семья и семейная политика.

Национализация культурных ценностей. Развитие сети политико- просветительных учреждений. Передача под школы, избы- читальни церковно-приходских школ, барских поместий. Особенности работы учреждений просвещения и культуры в национальных регионах.

Основные теоретические положений внешкольной, культурно- просветительной, политико-просветительной работы в трудах П.П. Блонского, А.А, Богданова, Б.О. Боровича, И. Гревса, П.Ф. Каптерева, Н.К. Крупской, В.И. Ленина, А.В. Луначарского, А.С. Макаренко, Е.Н. Медынского, В.Ф. Плетнева, М.А. Растопчиной, М. Томского, Л. Троцкого, С.Т. Шацкого и др.

Введение новой экономической политики. Некоторый отход от принципа централизации и методов административно-командного управления, утвердившихся в годы военного коммунизма. Ориентация на развитие демократических форм руководства политпросветительной сферой.

Деятельность клубных кружков: общеобразовательных, производственных, военных, рабкоровских, физкультурных, художественных и др.

Кружки «синеблузников», «живых газетчиков», инсценированные суды и расширение работы с семьей, детьми и подростками.

Подготовка кадров для политпросвет учреждений. Развитие художественной самодеятельности и библиотечного дела.

Усиление борьбы за ликвидацию неграмотности в конце 20-х - начале 30-х годов. Культпоход, его задачи, этапы, результаты проведения. Библиотечный поход. Борьба с пьянством и хулиганством.

Пропаганда здорового образа жизни. Возрастание роли культурно-просветительной работы профсоюзов. Серьезные деформации и негативные явления в культурно-просветительной и социальной сферах. Утверждение максимальной централизации, идеологической диктатуры, запретительства, цензуры. Отмена клубного членства.

Усиление в работе клуба производственно - технической пропаганды. Переоценка ее значения в ущерб общекультурному воспитанию детей и взрослых.

Развертывание клубного строительства в 1930-е годы, развитие сети библиотек, парков, молодежных клубов, секторов по работе с детьми и др. Начало реорганизации изб-читален в сельские клубы.

Особенности организации культурно- просветительная работа в Красноярском крае в 1930-е годы. Передвижные формы культурно- просветительной работы. Олимпиады, смотры художественной самодеятельности.

Активизация борьбы с религией.

Последствия насильственной коллективизации;

санкционированный голод в начале 1930-х годов. Милитаризация труда в СССР. Трудовые почины, развитие соревнования, ударничества.

Репрессивная политика Советского государства. Репрессии против видных деятелей науки, просвещения, культуры, искусства, религии. Последствия репрессий. Начало переселения народов и его последствия. Достижения и негативные процессы в области социально- культурного развития государства.
Тема 7. Культурно-просветительная, социальная работа в годы Великой Отечественной войны (1941 - 1945 гг.)
Директивы Наркомпроса РСФСР, решения ВЦСПС, ЦК Союза работников искусств о деятельности культурно-просветительных учреждений, организации военно-шефской помощи в условиях военного времени.

Перестройка деятельности культурно-просветительных, социальных учреждений в соответствии с требованиями военного времени.

Создание с начала войны фронтовых, армейских Домов Красной Армии, передвижных культурно-просветительных учреждений: походных клубов, библиотек, агитпоездов, агитмашин, агитповозок, агитсаней, агитэскадрилий, агиткатеров. Фронтовые бригады самодеятельных артистов, их концертная деятельность. Роль эвакуированных в Красноярский край учреждений культуры из оккупированных территорий на формирование культурных традиций.

Варварское уничтожение, разграбление фашистами учреждений культуры, культурных ценностей, социальной инфраструктуры на оккупированной территории Советского Союза. Героические усилия работников культуры по спасению культурных ценностей.

Начало диалога Правительства с религиозными деятелями. Патриотическая, благотворительная деятельность церкви.

Трудности в организации и проведении культурно- просветительной работы, резкое сокращение ассигнований на политико- просветительную работу. Основные направления культурно- просветительной работы в тылу. Восстановление разрушенных культпросветучреждений, возобновление в них работы, участие в этом общественности; освобождение помещений профсоюзных клубов, Домов и Дворцов культуры, ранее используемых не по назначению. Увеличение государственных ассигнований на социально-культурные цели.

Участие культпросветучреждений армии и флота в восстановлении очагов культуры на территории, освобожденной от фашисткой оккупации в СССР и за его пределами.
Тема 8. Культурно-просветительная и социальная работа в 1945-1955 гг.
Социально-культурная ситуация в СССР после Великой Отечественной войны (демографическая ситуация; положение семей погибших на фронте, сирот и инвалидов; состояние жилищного фонда, учреждений образования и культуры). Результаты насильственного «переселения» народов.

Деятельность культурно-просветительных учреждений по мобилизации народа на восстановление, дальнейшее развитие народного хозяйства и преодоление последствий войны.

Восстановление и развитие учреждений культуры, образования, здравоохранения, санаторно-курортных, детских, дошкольных, культурно-просветительных и др.

Перестройка культурно-просветительной работы в соответствии с задачами мирного времени, трудности в ее организации. Возникновение общественной научно-просветительной организации «Общества по распространению политических и научных знаний».

Негативное влияние на развитие культуры в стране, на деятельность КПУ постановлений ВКП(б) по вопросам культуры и искусства (1946-1948 гг.). Ошибочность и вред постановления «О журналах «Звезда» и «Ленинград». Новая волна «запретительства». Усиление репрессий к целым народам, отдельным социальным группам, слоям общества.

Развитие художественной самодеятельности. Народные праздники, гуляния и их значения в организации культурно- просветительной работы.

Расширение системы подготовки и повышения квалификации кадров культпросветработников. Образование Министерства культуры СССР, министерств культуры союзных республик и органов управления учреждениями культуры на местах. Организация системы подготовки работников культуры в Красноярском крае.

Разоблачение культа личности и начало процесса демократизации культурно-просветительной работы.


Тема 9. Просветительная работа и социально-культурные процессы

в 1956-1990 гг.

XX съезд КПСС и его значение для социально-культурной жизни общества. «Оттепель» середины 1950-х годов.

Государственные и общественные союзы, комитеты, общества, комиссии социально-культурной направленности. Дальнейшее развитие и укрепление системы социальной помощи населению; социальные реформы.

Возрастание роли профсоюзов, комсомола, общественных комиссий и советов в культурно-просветительной, социальной работе. Развитие досуговых форм деятельности. Праздники песни, молодежи в прибалтийских республиках; праздники «Русская зима», «День луга», «Русская березка», «Сабантуй» и др.

Развитие народных университетов культуры, народных театров, общественно-политических объединений («Прометей», «Красная гвоздика», «Родина» и др.), клубов ветеранов труда, объединений любителей театра, музыки, кино и литературы, тематических вечеров, устных журналов и т.д. Возросшее внимание культпросвет учреждений к пропаганде революционных, боевых и трудовых традиций.

Нарастание негативных процессов в экономике, социальной и духовных сферах на рубеже 1970-1980-х годов. Торможение процессов демократизации в обществе, в т.ч. и в культурно-просветительной работе.

Культурно-просветительная работа и социалистическое соревнование, школы коммунистического труда, экономическое образование трудящихся.

Развитие интеграционных процессов в клубном и библиотечном деле. Создание библиотечных и клубных централизованных систем, районных и сельских культурных комплексов, культурно-спортивных комплексов; участие сельских школ в культурно-просветительной работе. Развитие сети детских (подростковых) клубов.

Перестройка методического руководства культурно- просветительной работой и народным творчеством. Образование научно-методических центров народного творчества и культпросвет работы. Рост сети народных театров, музеев.

Патриотическое движение «Превратим Сибирь - в край высокой культуры!» и его значение для формирования культурного потенциала Красноярского края.

Легализация общественно - политических движений, естественнонаучных, религиозных, художественных и других объединений.

Появление и развитие новых типов культурно-досуговых учреждений: центров досуга, эстетического развития детей и юношества, молодежных культурных центров и др.

Социально-экономические реформы и их последствия. Борьба с пьянством и алкоголизмом, нарушения трудовой дисциплины.

Начало глубокой перестройки культурно-просветительной

работы.

Тема 10. Социально-культурная деятельность в современной России

Преемственность культурно-просветительной работы и социально-культурной деятельности.

Распад СССР и социокультурная ситуация в России в 1990-х годах. Государственная (федеральные и местные органы), церковная, общественная и частная социальная помощь. Международные, федеральные, местные фонды, программы социально-культурной поддержки, развития.

Влияние Закона РФ «Основы законодательства Российской Федерации о культуре» на социально-культурную жизнь общества.

Приватизация и ее последствия для деятельности учреждений культуры, досуга. Развитие коммерческих начал в социально- культурной, досуговых сферах. Изменения в системе управления организациями, учреждениями социокультурной сферы на федеральном, региональном, местном уровнях.

Возрастание роли и значения религии в социально-культурной жизни общества. Особенности и проблемы межнационального, межэтнического сотрудничества в области культуры, искусства, образования и социальной работы.

Новое содержание и новые образовательные технологии. Государственные образовательные стандарты.

Многоуровневость образования. Профессиональное дополнительное образование. Введение платного обучения. Государственные и негосударственные учебные заведения. Развитие филиалов.

Реорганизация научно-методической службы народного творчества.
Модуль 2. Теоретические основы социально-культурной деятельности

(аудит. – 5 ч. , самост. – 64 ч.)
Тема 11. Социально-культурная деятельность как фундаментальное научно-образовательное направление в системе знаний
Социально-культурная деятельность как самостоятельное фундаментальное научное и образовательное направление в российском информационном пространстве, как родовая основа семейства профессиональных образовательных стандартов для специальностей и специализаций социокультурного профиля.

Сущность теории социально-культурной деятельности как отрасли научного знания. Основные источники ее формирования. Структурный состав теории социально-культурной деятельности.

Основные функции научного знания о социально-культурной деятельности: описание свойственных ей фактов и явлений; их научное объяснение; прогнозирование социально-культурных процессов.

Преломление в практике социально-культурной деятельности положений и закономерностей философии, социологии, педагогики, общей и социальной психологии, теории культуры, этики и искусствоведения, права, теории управления и экономики. Теория и практика социально-культурной деятельности в различных сферах жизнедеятельности человека.

Основные и вспомогательные понятия современной теории и практики современной социально-культурной деятельности.

Трактовка базовых понятий предмета в Основах зако­нодательства РФ о культуре

Основные понятия содержания социально-культурной деятельности, множественности ее субъектов — социально-культурных институтов, ресурсном базы социокультурной деятельности и многообразия технологий, используемых в сфере культуры, образования, искусства, социальной работы, досуга и спорта.

Термин «культурные ценности» и их классификация. Систематизация социально-культурных ценностей по типологическим признакам:

по происхождению: искусственные и естественные;

сущностной характеристике: материальные (овеществленные) и духовные (неовеществленные);

по создателям и пользователям: социальные ценности (создатель и пользователь — социум) и индивидуальные ценности (создатель и пользователь — индивид, личность).

Объективная и закономерная необходимость и неизбежность существования различных классификационных схем культурных ценностей. Их сравнительный анализ.


Тема12. Функции и принципы социально-культурной деятельности
Понятие функции социально-культурной деятельности.

Функции социально-культурной деятельности. Ее социально защитный, реабилитирующий характер. Стимулирование социальной активности, духовной реабилитации и адаптации личности, обеспечение непрерывного образования и духовного обогащения людей.

Развивающий характер функций социально-культурной деятельности, их взаимосвязь и взаимозависимость в целостном процессе формирования личности, подвижность и изменяемость под воздействием социально-экономических факторов, рыночных отношений, процессов обновления российского общества.

Понятие принципа применительно к социально-культурным процессам. Основное исходное положение теории; нормы поведения и деятельности группы людей или отдельного человека; основная особенность структуры и функционирования того или иного социально- культурного института.

Понятие принципов организации социально-культурной деятельности и их методологической основы. Влияние процессов социально-экономического и духовного обновления общества на трансформацию принципов социально-культурной деятельности. Конкретное отражение, развитие и обоснование принципов социально- культурной деятельности в практике государственных и негосударст­венных, общественных институтов. Их закрепление в документах законодательных и исполнительных органов государственной власти.

Плюрализм в социально-культурной деятельности, альтернативность подходов в ее содержании и организации. Приоритет общечеловеческих интересов над сословно-групповыми в процессе освоения духовных и нравственных ценностей. Всеобщее массовое культуротворчество как доминирующий признак.

Гуманизация содержания и воспитательного потенциала, их подчинения интересам, потребностям и установкам личности, задачам социальной и духовной реабилитации отдельных групп населения.

Диалектическое единство и преемственность культурно- исторического, социально-педагогического и национально- этнического опыта, синтеза традиций и инноваций в развитии сферы культуры и досуга.

Принцип общественно-государственного соуправления социально-культурными процессами, основанный на децентрализации и суверенности региональной социально-культурной политики.
Тема 13. Психолого-педагогические основы социально-культурной деятельности
Понятие о психологическом и педагогическом компонентах в социально-культурной деятельности. Теория и практика организации досуга. Аксеология и социология досуга. Социально-культурная деятельность как важная сторона общекультурного процесса, как средство приобщения людей к достижениям национальной и общечеловеческой культуры.

Психологические условия и механизмы социально- культурной деятельности. Роль социальной психологии в ее организации. Методика изучения и учета социально-психологических особенностей детей, подростков, взрослых — участников социально- культурных процессов.

Педагогическая сущность социально-культурной дея­тельности. Выявление ее социальной направленности, целей и задач, наиболее эффективных путей их реализации.

Педагогическая система социально-культурной деятельности как целостная совокупность взаимосвязанных, взаимодействующих и взаимозависимых компонентов, предполагающая непрерывную педагогически целесообразную организацию досуга личности на всех возрастных этапах, в различных сферах микросреды и с участием всех субъектов воспитания.

Понятие о педагогическом потенциале социально-культурной деятельности как широкой совокупности ее социальноактивных субъектов; других, способствующих возникновению и развитию новых досуговых интересов, увлечений и потребностей.

Педагогическая организация социально-культурной

деятельности в регионе. Ее диагностический и формирующий этапы. Необходимость наиболее полного использования социально- педагогического потенциала. Преодоление причин, препятствующих полному и эффективному его использованию. Основные требования к формированию потенциала.

Изучение досуговых интересов и потребностей населения. Создание реальной возможности для проявления инициативы и самодеятельности, культурно-досуговой активности людей.



Метод наследования (культивирования) — идейно-нравственная, эстетическая и другая установка, общепринятая норма, правило. Метод внушения — восприятие объектом информации без осмысления ее.

Метод зараженности, т.е. гипертрофированного возбуждения в массе людей «стадного чувства», полной отключенности от личного отношения к окружающему (паника, общий экзальтированный восторг и т.п.).

Социально-педагогический метод убеждения — способ сознательного освоения объектом сообщаемых ему знаний, внушаемых чувств. Метод примера — убеждения на наглядных образцах. Метод организации поведения, упражнения, тренинга. Его суть — сознательное целеустремленное накопление объектом личного опыта. Методы поощрения и порицания. Требования к ним: обоснованность, опора на общественное мнение, оперативность, гласность, эмоциональное оформление.

Изучение досуговой аудитории. Способы социально- педагогического изучения аудитории. Наблюдение (включенное, невключенное, систематическое, эпизодическое, сплошное, выборочное). Беседа как метод изучения объекта. «Свободная» беседа и программи­рованная. Интервью, его особенности. Экспериментальный способ зондирования досуговой общности. Объект базовый и контрольный. Другие способы исследования аудитории: контент-анализ, изучение документов, зрительские, читательские, научно-практические, отчетные и другие конференции.


Тема 14. Характеристика средств, форм и методов социально-культурной деятельности

Категория содержания социально-культурной деятельности. Социально-экономические, психологические и педагогические требования к его отбору.

Проблемное поле социокультурной деятельности. Сущность проблем как объективно фиксируемых фактов и явлений в социально- культурной среде, как результата несоответствия между существующим и должным, реальным и желаемым.

Уровни проблем по радиусу их действия (локализации): общенациональный, региональный,

территориальный (конкретный город, район), социально-групповой (социальная общность, группа).

Классификация проблем по характеру их проявления: социальные (социально-демографические); социально-культурные и социально-психологические; личностные и внутрисемейные;

отраслевые (функциональные нарушения в отдельных отраслях и учреждениях социокультурной сферы).

Универсальные направления содержания социально- культурных проектов и программ по доминирующему признаку. Информационно-просветительные и рекламные; обучающие, образовательные; поисково-исследовательские; художественно- творческие; социально-творческие; профессионально-ориентационные и ценностно-ориентационные; реабилитационные, коррекционные, адаптационные; культуроохранные и природоохранные; спортивные и физкультурно-оздоровительные.

Формулировка проблемы как важный элемент диагностики содержания социально-культурной деятельности. Влияние

социокультурной ситуации на характер и содержание образа - жизни, быта, досуга жителей социума.

Поддержка социально значимых видов деятельности, народных инициатив, ремесел и промыслов, национальных культурных обществ, ассоциаций, культурно-информационных центров и объединений, других самодеятельных формирований.

Отражение важнейших закономерностей образа жизни людей в основных направлениях содержания социально-культурной деятельности, в новом мышлении.

Общественно-политическое направление, его особенности, объем и перспективное содержание. Социально-культурная деятельность как фактор развития межнациональных отношений в условиях полиэтнических, трудовых, учебных и других видов социума.

Совершенствование демократических начал в содержании, формах и организации социально-культурной деятельности. Ориентация на человека, его интересы и потребности.

Приобщение людей к политической и экономической культуре. Учет социального заказа, содержания той или иной проблемы и направленности интереса как исходные условия реализации общественно-политических программ.

Опора на духовный потенциал трудовых коллективов, на создание и развитие «социально-культурных осей», социальных контактов детей, подростков, молодежи, взрослых. Возрастающая роль информационно-познавательных,активных, дискуссионных,развлекательных и развивающих программ.

Альтернативные формы общения и взаимодействия культурно- досуговых и религиозно-культурных учреждений в утверждении и реализации общечеловеческих идеалов и духовных ценностей.

Приоритетная роль нравственных начал народной педагогики, акцент на интерес, инициативную деятельность различных групп населения региона, развитие культурной активности.

Выявление из среды детей, подростков, молодежи, взрослых авторитетных лидеров — профессионалов и любителей, способных возглавить занятия различными видами историко-культурной деятельности, привлечение их к организационной, педагогической, благотворительной деятельности, участию в охране и освоении историко-культурной, экологической среды своего региона.

Возрождение и развитие народного творчества, худо­жественных промыслов, ремесел, поддержка мастеров и семейных династий в прикладном искусстве.

Деятельность профессионалов и непрофессионалов в различных видах литературы и искусства: кинематографии, сценическом, пластическом, музыкальном, цирковом, эстрадном искусстве, архитектуре и дизайне, других видах и жанрах.

Особенности, объем и перспективное содержание ху­дожественного,

научно-технического, народно-прикладного самодеятельного творчества.

Участие коллективов, социально-культурных общностей и отдельных людей в развитии книгоиздания и библиотечного дела, музейного дела и коллекционирования, архивного дела, а также телевидения, радиовещания и других средств создания и распространения культурных ценностей.

Физкультурно-оздоровительное направление в социально- культурной деятельности. Содержание, формы и организация физкультурно-оздоровительной работы. Взаимодействие учреждений физкультуры и спорта с другими культурно-досуговыми центрами в реализации программ выходного дня.

Виды спорта и народные игры, содержащие комплекс умений и навыков предшествующих поколений.

Деятельность общественных организаций и населения по развитию межнационального и международного культурного сотрудничества, расширению международных культурных обменов.

Конструктивный подход к реализации основных направлений

социально-культурной деятельности. Основные требования
Модуль 3. Сферы реализации социально-культурной деятельности (аудит. – 3 ч. , самост. – 32 ч.)
Тема 15. Социально-культурная деятельность как область общественной практики
Обусловленность различных значений понятия «социально- культурная сфера» наличием различных видов общественной практики, в которых реализуется социально-культурная деятельность. Характеристика различных сфер функционирования и взаимодействия социально-культурных институтов как субъектов жизнеобеспечения, социализации, коммуникации, рекреации современного общества: сфера досуга и досуговой деятельности; сфера народной художественной культуры и творчества; сфера образования;

сфера социальной защиты и реабилитации.

Представление о каждой из этих сфер как пространстве, в рамках которого различные социальные институты, социальные группы и отдельные лица сохраняют, осваивают, производят и воспроизводят многочисленные виды культурных ценностей, используя в этих целях адекватные средства, методы и технологии.

Социальное партнерство как действенный фактор развития сферы культуры и досуга, взаимодействия социальных объектов в процессе производства, освоения, хранения и трансляции духовных ценностей, традиций, норм, идей, информации.


Понятие партнера в социокультурной сфере как носителя определенных культурных свойств и полномочий и активного субъекта их реализации в практической деятельности.
Уровни социального партнерства: федеральный, региональный, местный, локальный. Субъекты социального партнерства в современном гражданском обществе: государственный (муниципальный), рыночный (коммерческий) и общественный (неправительственный, некоммерческий) сектора.

Тема 16. Досуг и досуговая деятельность. Народная художественная культура и творчество. Образование и карьера. Социальная защита и реабилитация

Досуг и досуговая деятельность. Крушение социально-культурной программы и парадигм организации досуга, характерных для периода господства административно-командной системы. Стихийное формирование новой парадигмы досуга «снизу». Свободное время, его общие и особенные свойства. Общие свойства времени. Разновидности времени Социальное время. Его составляющие, взаимосвязь и взаимозависимость.

Свободное время как социально-культурный феномен. Характеристика и градация досуга и досуговой деятельности.

Универсальность досуговой деятельности с точки зрения предметного и видового ее разнообразия. Компенсаторная функция досуга, его роль в расширении диапазона жизнедеятельности людей, а следовательно, и их всестороннем развитии. Типологизация досуга. Самодеятельный характер досуга как фактор, диктующий самоуправление досуговой деятельностью.

Досуг — сфера, где социальная (классовая, сословная) принадлежность личности в значительной мере «размывается». Три основные социовозрастные страты: учащиеся (т.е. лица, готовящиеся вступить в полноценную производственную и общественную жизнь), взрослое население (производительная сила общества); поколение, по возрасту вышедшее «на заслуженный отдых».

Досуг как сфера возникновения и развития спонтанных социокультурных инициатив. Самоорганизация отдельных социокультурных слоев и групп в рамках досуга. Элитарная культура и досуговая деятельность.

Регуляция социокультурных свойств досуга. Основные регуляторы досуга. Административные методы, их значение в блокировке асоциальных явлений, правовом упорядочении досуга, охране физического и духовного здоровья людей. Экономические способы регулирования. Коммерциализация сферы свободного времени, пути нейтрализации ее негативных последствий. Педагогическое воздействие — процесс формирования досуговой общности.



Народная художественная культура и творчество. Образование и карьера.

Понятие «народная художественная культура» и его социокультурные и этнокультурные истоки. Связь народной художественной культуры с социокультурными общностями и движениями.

Соотношение понятия «социально-культурная деятельность» с понятиями «фольклор», «народное искусство», «народное творчество». Народная культура как форма исторической памяти и самосознания народа.

Народная художественная культура как совокупность исторически сложившихся этнических форм, способов и приемов социально-культурной деятельности разных поколений, воплощенных в предметных результатах — произведениях фольклора, народного творчества, декоративно-прикладного искусства, в изделиях представителей народных промыслов и ремесел. Педагогический потенциал народной художественной культуры и творчества.

Творческий мониторинг проектов и отдельных проектных идей конкурсов, фестивалей, творческих лабораторий, мастерских, семинаров, связанных с фольклором, народными промыслами, ремеслами, исполнительским искусством, жанрами и тематическими тенденциями формирования репертуара.

Образование и карьера. Превращение образования из изолированной системы в важнейшую сферу социально-культурной деятельности. Решение проблем национального и общечеловеческого в содержании воспитательной работы учреждений образования. Непрерывность образования в течение всей жизни человека. Обеспечение многообразия типов и видов образовательных учреждений и вариативности образовательных программ, личностно- индивидуальный подход в образовании.

Многофункциональность и разноуровневость образовательного пространства как сферы социально-культурной деятельности. Развитие социокультурного и этнокультурного потенциала дополнительного образования: сущностные характеристики и стратегия. Роль авторских социокультурных школ, проектов и программ в развитии и саморазвитии творческих способностей ребенка.

Взаимодействие и интеграция дополнительного образования и учреждений социокультурной сферы. Практика взаимодействия учреждений образования с детско-юношескими социокультурными организациями и объединениями. Диалог учреждений дополнительного образования с семьей, аспекты этого взаимодействия в области превен­тивной и семейной педагогики.

Социальная защита и реабилитация. Сущность социальной защиты и реабилитации и срав­нительный их анализ как сферы социально-культурной деятельности. Культурно-исторические корни социальной работы. Социальная поддержка как традиционный элемент общечеловеческой культуры. Социальная защита и реабилитация как специфическая форма социокультурной деятельности, основные сферы ее распространения в современном обществе.
Модуль 4. Субъекты социально-культурной деятельности

(аудит. – 6 ч. , самост. – 48 ч.)
Тема 17. Семья как традиционный социально-культурный институт

Институциональные субъекты социально-культурной деятельности. Общее и особенное понятий «социальный институт» и «социально-культурный институт».

Два уровня понимания сущности социального института. Социальный институт как нормативное явление, социальный институт как учреждение (служба) или совокупность учреждений, обладающих определенным общественным назначением (средства массовой информации, образование, церковь, наука и др.).

Понимание сущности социально-культурного института. Первая группа — социально-культурные институты, преимущественно занятые производством духовных ценностей.



Вторая группа социально-культурные институты, занятые в основном коммуникацией, трансляцией духовных ценностей, экономической, политической, культурной, социальной, научно- технической информации.

Третья группа — социально-культурные институты, преимущественно проявляющие себя в различных видах неформальной творческой деятельности.

Другие основания для классификации социально-культурных институтов.



Обслуживаемый контингент населения: массовый потребитель (общедоступные); отдельные социальные группы (специализированные); дети, юношество (детско-юношеские). Форма собственности: государственные; общественные; акционерные; частные. Экономический статус: бесприбыльные (некоммерческие); доходные (коммерческие или полукоммерческие). Масштаб действия: международные; национальные (федеральные); региональные; местные (локальные).

Семья как традиционный социально- культурный институт. Роль и место семьи в социальных связях человека. Типология современной семьи: семьи молодые;

патриархальные (многопоколенные);

матриархальные;

полные и неполные;

многодетные;

одно-двухдетные;

бездетные;

молодые типа «пустого гнезда»;

неблагополучные;

семьи группы социального риска

межнациональные и моноэтнические.

Необходимость отбора педагогических подходов и решений для каждого типа семьи. Типичные социально-педагогические проблемы со­временной семьи. Характеристика социальных функций семьи. Понятия социокультурных ценностей, предпочтений и традиций в семье.

Семья как традиционный социально-культурный институт. Семья как объект и субъект социокультурной деятельности, инструмент решения проблем рождаемости, планирования и сохранения стабильности семьи, её социально-экономических, социально-бытовых и социально-психологических проблем, проблем семейного воспитания. Культурный уровень семьи.

Семейные клубы и любительские объединения как субъекты социально-культурной деятельности. Микро- и макросреды как социальные партнеры семьи.

Особенности микро- и макросреды и их отражение в содержании и организации культурной деятельности в социуме. Социальные, профессиональные, этнические и другие общности как носители и выразители многообразных субкультур и мультикультур.

Составные элементы социально-культурной микросреды личности. Социальная сущность внесемейной, внешкольной, внепроизводственной сред досуга и общения. Их разновозрастный характер; определенная стихийность и инвариативность формирования.

Вспомогательные звенья социального воспитания в сфере досуга: объединения ровесников, разновозрастные объединения по интересам, учреждения искусств и массовые средства информации, народные традиции и т. д. Взаимосвязь различных направлений общественного воспитания детей, подростков и взрослых.


Тема 18. Общественность в социально-культурной сфере. Социальные общности и творческие объединения

Многоплановость понятия «общественность». Соотношение понятий «общественность» и «аудитория». Пассивная и активная аудитория.

Основные группы общественности, занятые в социально- культурной деятельности.

Потребители, покупатели, клиенты, пользователи культурных продуктов и услуг, социально-культурных проектов и программ. Общественные группы и объединения, лидеры, руководители и активисты политических, деловых, религиозных, культурно- досуговых, экологических и других общественных организаций, партий и движений.

Типология общественности по характеру рефлексии и коммуникационному поведению.

Социальные общности и творческие объединения. Понятие социальной группы по оценкам социологов. Малые и большие социальные группы. Большие группы, или «страты», — творцы и пользователи социально-культурных технологий. Типичные для современного цивилизованного общества социокультурные страты: национальные, субкультурные, политические, эстетические, досуговые, религиозные и другие.

Элита как социокультурная страта. Социологическая и культурологическая сущность стратообразующего понятия «элита».

Многозначность и многофункциональность явления «элиты» как современного социокультурного института.

Философия и социально-психологический анализ структурного состава элиты в сфере культуры, образования, досуга. Субъекты, воплощающие социальный портрет элиты.

Типология элитных групп. Духовная и экономическая элита. Сущность и проявление элиты и элитарности в профессиональных, этнических и других социальных общностях.

Закон РФ «Об общественных объединениях» (1995) и типология общественных институтов, функционирующих в социально- культурной сфере.

Общественная организация, общественное движение, общественные фонды, общественное учреждение, орган

общественной самодеятельности.
Тема 19. Отраслевые учреждения и организации. Институты массовой информации.
Традиционные и нетрадиционные отраслевые учреждения и организации, их общие признаки и различия. Принципы классификации традиционных и альтернативных учреждений культуры, образования, искусства, досуга, спорта.

Социально-культурные институты клубного типа. Социально- культурные комплексы и центры досуга. Парки и парковые учреждения и системы. Историко-культурные учреждения и комплексы музейного типа. Санаторно-оздоровительные и курортные учреждения. Выставочные залы и комплексы. Театрально-зрелищные предприятия и киноконцертные учреждения. Учреждения туризма и спорта.

Традиционные и альтернативные учреждения дошкольного, школьного, профессионального и дополнительного образования.

Учреждения и организации народного творчества. Центры народных промыслов и ремесел.

Институты массовой информации. Характеристика средств массовой информации как социального института, представляющего "четвертую власть". Специфические особенности средств массовой информации, определяющие их значение в обществе: а) средство управления, посредник между субъектом управления (законодательной, исполнительной и судебной властью) и объектом управления (народом); б) источник адекватной информации граждан о различных социокультурных явлениях в виде событийного или проблемного ряда; в) арена свободного обмена мнениями среди граждан и формирования независимого общественного мнения; г) канал распространения культурных знаний, норм и ценностей, инструмент развития массового сознания в обществе.
Журналистика как продуктивная деятельность, основанная на субъект-субъектных отношениях. Роль СМИ в создании панорамы конкретных событий и проблем, характерных для современной социально-культурной сферы.

Использование Интернет-сети в распространении социально- культурной информации. Преимущества этого источника: ориентированность на определенные уровни пользователей и известность в мировых компьютерных кругах.


3.3 Практические (семинарские) занятия

Учебным планом не предусмотрено.



3.4 Лабораторные занятия

Учебным планом не предусмотрено.



3.5 Самостоятельная работа

Самостоятельное изучение теоретического материала.

Общая тру­доемкость – 142 ч. Предусматривается самостоятельная проработка отдельных тем теоретического курса для подготовки к написанию контрольных работ, зачету, экзамену, курсовой работе с использованием рекомендованных учебно-методических материалов.
Составление контрольной работы. Общая трудоемкость - 24 ч.

Темы контрольной работы связаны с общей тематикой курса «Социально-культурная деятельность».



Примерные темы контрольных работ

4 семестр

1. Становление и развитие социально-культурной деятельности как направления научных исследований.

2. Основные научные школы в теории социально-культурной деятельности.

3. Роль и место социально-культурной деятельности в историко-культурном процессе.



  1. Социальные признаки и понятие СКД.

5. Общественные функции социально-культурной деятельности.

6. Культурно-просветительная деятельность в России: история и современность.

7. СКД как общественно-государственная система.

8. Культура национальных автономий.

9. Клуб как комплексный институт социально-культурной

деятельности.



  1. Особенности организации творческо-производственной

деятельности парка культуры и отдыха.

  1. Особенности творческо-производственной деятельности

театральных учреждений.

12. Социально-культурное пространство региона.

13. Перспективы развития социально-культурной деятельности.

14. Семья как традиционный социально-культурный институт.



15. Сферы реализации педагогического потенциала социально- культурной деятельности.

4. Учебно-методические материалы по дисциплине
4.1 Основная и дополнительная литература, информационные

ресурсы
Основная литература

  1. Ариарский М.А. Социально-культурная деятельность как предмет научного осмысления /М.А. Ариарский. – СПб, 2008. – 792 с.

  2. Ковальчук А.С. Социально – культурная деятельность: педагогические ресурсы/ А.С. Ковальчук. – Ростов н/Д: ИПО ПИ ЮФУ, 2011. – 248 с.

  3. Киселева Т.Г. Социально-культурная деятельность: учебник /Т.Г. Киселева, Ю.Д. Красильников. – М.: МГУКИ, 2004. – 539 с.

  4. Ковальчук А.С. Социально-культурная деятельность: [учебное пособие] /А.С. Ковальчук. – Орел, 2000. – 172 с.

  5. Никитина Г. Я. История культурно-досуговой деятельности: учеб. пособие : [Для вузов культуры] / Г. Я. Никитина; Моск. гос. ун-т культуры. - М.: МГУК, 1998. – 64 с.

  6. Первушина О.В. Социально – культурная деятельность. Теоретические основы: учебное пособие для студентов очной и заочной форм обучения по специальности 071401 «Социально – культурная деятельность» / О.В. Первушина. – Барнаул: Издательство Алт. гос акад. Культуры и искусства, 2008. – 95 с.

  7. Санкин Л.А. Социально-культурная деятельность: теория и методика организации деятельности общественных объединений: учеб. пособие /Л.А. Санкин. – СПб.: СПбГУП, 2006. – 336 с.

  8. Соколов А.В. Феномен социально-культурной деятельности: [монография] /А.В. Соколов. – СПб.: СПбГУП, 2003. - 204 с.

  9. Стрельцов, Ю.А. Педагогика досуга : учеб. пособие /Ю.А.Стрельцов,

  10. Е.Ю. Стрельцова. – М.: МГУКИ, 2008. – 272 с.

  11. Ярошенко Н.Н. Социально-культурная деятельность: парадигмы, методология, теория / Н.Н. Ярошенко. - М.: МГУКИ, 2000. – 204 с.


Дополнительная литература


  1. Акимова Л.А. Социология досуга: учебное пособие Л.А. Акимова. - М.: МГУКИ, 2003. – 123 с.

  2. Ариарский М. А. Прикладная культурология как область научного знания и социальной практики /М.А. Ариарский. – СПб.: СПбГУКИ, 1999. – 530 с.

  3. Арнольдов, А.И. Культура и горизонты XXI века / А.И. Арнольдов // Вестник МГУКИ. – 2003. - №1. – С.9-18.

  4. Бетенски М. Что ты видишь? Новые методы арт-терапии / М. Бетенски; Пер. с англ. М.Злотник. – М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2002. – 256 с.

  5. Бореев В.Ю. Культура и массовая коммуникация /В.Ю. Борев, А.В. Коваленко. – М.: Наука, 1986. - 303 с.

  6. Бранский В.П. Социальная синергетика и акмеология /В.П. Бранский, С.Д. Пожарский. – СПб.: Политехника, 2002. – 476 с.

  7. Васильева, Г.А. Социально-культурная деятельность: учеб. пособие

  8. /Г.А.Васильева. – Ярославль, 2004. – 164 с.

  9. Воловик А.Ф. Педагогика досуга: учебник / А.Ф. Воловик,

  10. В.А. Воловик. - М.: Флинта, 1998. – 235 с.

  11. Гагин В.Н. Национальные праздники и обряды или Праздничность как феномен русской культуры / В. Гагин. – М.: Профиздат, 2005. – 319 с.

  12. Гальченко А.Б. Игра как метод социализации детей, подростков,

  13. юношества / А.Б. Гальченко// Культура семьи и современное психолого-

  14. педагогическое образование. – СПб: Специальная литература, 2005. – С.

  15. 113 -118.

  16. Гладкий Ю.Н. Регионоведение : учебник / Ю.Н.Гладки, А.И.Чистобаев. – М.: Гардарики, 2000. – 384 с.

  17. Гойхман О.Я. Организация и проведение мероприятий: учебное

  18. пособие /О.Я. Гойхман. – М.: ИНФРА- М, 2008. – 120 с.

  19. Гумилев, Л.Н. Конец и вновь начало: популярные лекции по

  20. народоведению / Л.Н. Гумилев. – М.: Айрис-пресс, 2004. – 384 с.

  21. Дженнингс С. Сны, маски и образы. Практикум по арт-терапии /

  22. С. Дженнингс, А. Минде; Пер. с англ. И. Динерштейн. – М.: Эксмо, 2003. – 384 с.

  23. Дивицына Н.Ф. Семьеведение: краткий курс лекций / Н.Ф. Дивицына. – М.: Издательство ВЛАДОС-ПРЕСС, 2006. – 325 с.

  24. Доронкина Е.Г. Проблема осознания сущности досуга / Е.Г. Доронкина // Социально-культурная деятельность: поиски, проблемы, перспективы. - М.: МГУК, 1996. – С.5-14.

  25. Дуков Е .В. Развлечение как историко-культурная проблема //Обсерватория культуры, 2005. - № 4. – С.2-27.

  26. Дуликов В.З. Организационный процесс в социокультурной сфере: Учеб. пособие / МГУКИ. – М., 2003. – 86 с.

  27. Ерасов Б.С. Социальная культурология: пособие для студентов вузов /Б.С. Ерасов. – М.: Аспект Пресс, 1996. – 591 с.

  28. Ерошенков И.Н. Культурно-воспитательная деятельность среди детей

  29. подростков: учеб. пособие / И.Н. Ерошенков. – М.: ВЛАДОС, 2004. – 221 с.

  30. Жарков А. Д. Теория и технология культурно-досуговой деятельности: учебник / А. Д. Жарков. - М: Изд. дом МГУКИ, 2007. – 479 c.

  31. Жаркова Л.С. Культурно - досуговая деятельность: теория, практика и

  32. методика научных исследований: учебное пособие / Л.С. Жаркова , А.Д. Жарков, В.М. Чижиков. - М., МГУК, 1994. – 110 с.

  33. Жаркова Л.С. Деятельность учреждений культуры: учебное пособие. / Л.С. Жаркова. - М.:МГУК, 2000. – 179 с.

  34. Жарков А.Д. Культурно - досуговая деятельность как общественный

  35. феномен// Вестник МГУКИ. - 2003.- № 2. - с. 72-79.

  36. Жидков В.С. Культурная политика Росси: теория и история /В.С. Жидков. – М.: Издательский сервис, 2001. – 592 с.

  37. Забылин М. Русский народ, его обычаи, обряды, суеверия и поэзия. –М.: Автор, 1992. – 607 с.

  38. Каргин А. С. Народная художественная культура: курс лекций /А.С.

  39. Каргин.– М.: Высшая школа, 1997. – 286 с.

  40. Каргина З.А. Практическое пособие для педагога дополнительного

  41. образования / З.А. Каргина. - СПб.: Школьная Пресса, 2006. - 96 с.

  42. Касаткина С.А. Менеджмент социокультурной сферы: традиции и инновации: учебное пособие/ С.А. Касаткина. – М.: Издательский дом МГУКИ, 2011. – 112 с.

  43. Качанова, Е.Ю. Инновации в библиотеках / Е.Ю.Качанова. – СПб.:

  44. Профессия, 2003. – 318 с.

  45. Киселева Т. Г. Культура и революция: историческая хроника первых

  46. послеоктябрьских десятилетий: Курс лекций / Т. Г. Киселева, Ю. А. Стрельцов, Е. Ю. Стрельцова . - М. : МГУК, 1998. - 203 с.
    Киселева Т. Г. Основы социально-культурной деятельности: учебное

  47. пособие / Т. Г. Киселева, Ю. Д. Красильников . - М.,1995.-

  48. Киселева, Т.Г. Социально-культурная деятельность: основные тенденции развития /Т.Г. Киселева, Ю.Д. Красильников, Ю.А. Стрельцов // Актуальные проблемы социально-культурной деятельности. - М.: МГУК. - 1995. – С. 34-42.

  49. Климантова Г.И. Государственная семейная политика современной

  50. России: учеб. пособие /Г.И. Климантова. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К0», 2004. - 192 с.

  51. Клубоведение: учебное пособие / под ред. Ковшарова В.А. – М.: Прсвещение, 1980.- 397 с.

  52. Клюско Е. М. Культурно-досуговая деятельность населения: уч. пособие / Е.М. Клюско. – М.: МГУКИ, 2007. – 161 с.

  53. Краснова, О.В. Социальная психология старости: учеб пособие

  54. /О.В.Краснова, А.Г. Лидерс. – М.: Академия, 2002. – 176 с.

  55. Красильников Ю.Д. Общественные субъекты социально-культурной

  56. деятельности //Вестник МГУКИ. -2004. - №1. – С. 80 – 97.

  57. Крючек В. К. Социально-культурная деятельность детей и подростков: теория и технология : Учеб. пособие /В.К. Крючек. - Волгоград : Перемена, 2004 - 97 с.

  58. Культура досуга / В.М. Пича, И.В. Бестужев-Лада, В.М. Димов и др.; Ред. В.И. Григорьев. - Киев: Изд-во при Киев. гос. ун-те, 1990.- 237 с.

  59. Культура семьи и современное психолого-педагогическое образование /Науч. Рук. Б.А.Титов. – СПб.: Специальная литература, 2005. – 136 с.

  60. Культурно-досуговая деятельность: учеб. для вузов культуры искусств:

  61. / Под ред. А.Д. Жаркова, В.М.Чижикова. - М.: Изд-во МГУК, 1998. - 462с.

  62. Литовкин Е.В. Культурно-просветительная работа России

  63. послевоенного периода в историко-педагогическом контексте: монография / Е.В. Литовкин. – М: МГУКИ, 2004. – 349 с.

  64. Мирошкина М.Р. Социальное становление молодежи в клубе по месту жительства: научно-метод. Комплекс. – М.: Кейт Паблишерз, 2010. – 106 с.

  65. Назарова Л.Д. Фольклорная арт-терапия / Л.Д.Назарова. – СПб: Речь, 2002. – 240 с.

  66. Народная художественная культура: Учебник /Под ред. Т.И.

  67. Баклановой,Е.Ю. Стрельцовой. – М.: МГУКИ, 2000. – 344 с.

  68. Новаторов В.Е. Культурно - досуговая деятельность: словарь справочник. Омск, 1992. – 182 с.

    1. Новый энциклопедический словарь – М.: Большая Российская

  69. Энциклопедия РИПОЛ КЛАССИК, 2004. – 1456 с.

    1. Попов В. В. Культурно-досуговая деятельность: опыт системного исследования /В. В. Попов, Ф. Х. Попова //Вестник МГИК. – 2002. - №1. – С.41-46.

  70. Попов В.В. Культурно – досуговая деятельность: опыт

  71. системного исследования / В.В. Попов , Ф.Х. Попова Ф.Х. // Вестник МГИК. - 2002. - №1. – С. 32-41

    1. Попов В. В. Теория социально-культурной деятельности: учебно-методическое пособие / В.В. Попов. - Тюмень: РИЦ ТГАКИ, 2009. – 127 с.

    2. Поддержка народного творчества и совершенствования культурно-досуговой деятельности // Ориентиры культурной политики. – 2001. - №4. - С.73-81.

  72. Попов В.В. Культурно – досуговая деятельность: опыт системного исследования / В.В. Попов, Ф.Х Попов // Вестник МГУКИ. – 2002. - №1. С.34-42.

  73. Пропп В.Я. Русские аграрные праздники /В.Я. Пропп. – СПб.: Терра-Азбука, 1995. – 176 с.

  74. Рябков В. М. Антология форм праздничной и развлекательной культуры России : (первая половина XX века) : учебное пособие / В.М. Рябков. - Челябинск: Полиграф-Мастер, 2007. - 869 с.

  75. Семья в зеркале СКД /Науч. рук. Б.А.Титов. – СПб.: Специальная литература, 2004. – 136 с.

  76. Соколов А.В. Социально-культурная деятельность как учебный

  77. предмет и объект теории //Вестник МГУКИ. – 2005. - №2. – С.73-82.

  78. Сорокоумова, Е.А. Возрастная психология / Е.А. Сорокоумова. – СПб.,

  79. 2006. – 208 с.

  80. Состояние и перспективы развития детского и молодежного

  81. общественного движения в Российской Федерации: научно-

  82. метод. сборник / под руководством А.В.Соколова. – М.: Логос, 2005. – 248 с.

  83. Суртаев В.Я. Социокультурное пространство молодежи: методология, теория, практика / В.Я. Суртаев – Спб, ГУКИ, 2006 – 272 с.

  84. Социально-культурная деятельность: опыт исторического исследования: сб. статей / науч.ред.: Е.М. Клюско, Н.Н. Ярошенко. – М.:МГУКИ, 2007. – 143 с.

  85. Социально-культурная деятельность: теория, технология, практика: коллективная монография /Ред.-сост.Л.Е. Осипова; науч. Ред. В.Я. Рушанин – Челябинск, 2005. – 356 с.

  86. Социально-культурная деятельность учреждений культуры клубного

  87. типа: учебник /Под ред. Н.П.Гончаровой. – Москва-Тверь, 2004. – 222 с.

  88. Стрельцов Ю.А. Общение в сфере свободного времени: учебн. пособие. – М.: МГУК, 1998. – 144 с.

  89. Теория социально-культурной деятельности : словарь-хрестоматия : учеб. / [авт.-сост.: Г. Н. Домбраускене]. - Владивосток : Морской гос. ун-т им. Г. И. Невельского, 2008. – 128 с.

  90. Триодин В.Е. Клуб и свободное время /В.Е. Триодин. – М.: Профиздат, 1982. – 136 с.

  91. Фомина А. Любительские объединения и клубы по интересам /А.Фомина. – Йошкар-Ола, 2008. – 64 с.

  92. Харламов И.Ф. Педагогика /И.Ф.Харламов. – М.: Гардарики, 2007. –

  93. 520 с.

    1. Холостова Е.И. Социальная работа в схемах [Текст]: учебное

  94. пособие /Е.И. Холостова. – М.: Дашков и Кº, 2008. – 104 с.

  95. Хухлаева, О.В. Психология развития: молодость, зрелость,

  96. старость: учебное пособие /О.В.Хухлаева. – М.: Академия, 2001. – 204 с.

  97. Черняк, Е.М. Социология семьи / Е.М. Черняк. – М.: Инфра-М, 2005. –

  98. 640 с.

  99. Шарковская Н.В. Функция регуляции в педагогическом управлении

  100. социально-культурной деятельностью /Н.В. Шарковская //Вестник

  101. МГУКИ. – 2006. - №3. – С.116-119.

Журналы:

  1. Справочник руководителя учреждения культуры. - М : ЗАО "МЦФЭР". - Выходит ежемесячно

  2. Вестник Московского государственного университета культуры и искусств: научный журнал. - Москва : Московский государственный университет культуры и искусств,

  3. 2002 - … Выходит раз в два месяца

  4. Сборники научных трудов: МГУКИ, СПбГУК, Российского института культурологии и



Библиографические и полнотекстовые электронные ресурсы

(Доступ к ресурсам в ГУНБ Красноярского края, НБ СФУ.)
Литература по культуре и искусству [Электронный ресурс] : (база данных реф.-библиогр. информ.) / Рос. гос. б-ка, НИЦ Информкульту­ра, ГПНТБ. - Электрон, дан. и прогр. - М. : НИО Информкультура РГБ : ГПНТБ России, 1997 - Политематическая БД за 1989-2009 гг. - электрон, опт. диск (CD-ROM) + рук. пользователя;
Универсальные Интернет-ресурсы
Библиотека учебной и научной литературы. - Режим доступа:www.i-u.ru/biblio

Википедия - свободная энциклопедия Интернета. - Режим доступа: Режим доступа www.wikipedia.org

Государственная универсальная научная библиотека Красноярского края- Режим доступа: www.kraslib.ru

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. – Режим доступа:http://school-collection.edu.ru

Единое окно доступа к образовательным ресурсам. - Режим доступа: http://window.edu.ru

Институт научной информации по общественным наукам (ИНИОН) РАН. - Режим доступа: www.inion.ru

Информационно-коммуникационные технологии в образовании. - Режим доступа: http://www.ict.edu.ru

. Ист Вью (East View) - http://online.ebiblioteka.ru

Каталог образовательных ресурсов сети Интернет. - Режим доступа: http://katalog.iot.ru

Научная библиотека Сибирского Федерального университета - Режим доступа: http://lib.sfu-kras.ru/

Научная Электронная Библиотека ресурсов - Режим доступа: http://elibrary.ru/defaultx.asp

Российская государственная библиотека. - Режим доступа: www.rsl.ru

Русская виртуальная библиотека. - Режим доступа: www.rvb.ru

Российская национальная библиотека. - Режим доступа: www.nlr.ru

Российское образование: федеральный образовательный портал. - Режим доступа: http://www.edu.ru

Университетская библиотека онлайн. - Режим доступа: http://www.biblioclub.ru/

Электронные ресурсы НИЦ Информкультура - Режим доступа: http://infoculture.rsl.ru

 Периодические издания
Каталог сайтов периодических изданий на Library.ru. - Режим доступа: http://www.library.ru/2/catalogs/periodical

Public.Ru: интернет-библиотека СМИ. Крупнейшая интернет-библиотека русскоязычных СМИ. - Режим доступа: http://www.public.ru/funds/sources/



Электронные журналы


  • Научная Электронная Библиотека  — предоставляет доступ к полнотекстовым электронным версиям научных журналов и  базам   данных  на основе лицензионных соглашений с владельцами этих ресурсов - http://elibrary.ru/defaultx.asp

  • проект MUSE: электронная библиотека — доступ к электронным версиям журналов по гуманитарным специальностям - http://muse.jhu.edu/

  • Проект Electronic Journals (Oxford University Libraries) - http://tdnet.bodley.ox.ac.uk/


Интернет-ресурсы по гуманитарным наукам
Базы данных ИНИОН.  Целый комплекс баз данных по гуманитарной тематике. - Режим доступа: http://www.inion.ru/

Гумер – электронная библиотека гуманитарных наук для студентов и преподавателей - Режим доступа: http://www.gumer.info/index.php
Порталы. Культура

Министерство культуры России - Режим доступа: http://www.mkrf.ru/

Культура России: портал — проект Министества культуры РФ, адресованный широкой аудитории - Режим доступа: http://www.russianculture.ru/

Роскультура. Ру. Российская культура в событиях. - Режим доступа: http://www.rosculture.ru


Культура-портал. - Режим доступа: http://www.kultura-portal.ru/


Культура России (на английском) - Режим доступа: http://russia.com/culture/

Библиотека по культуроведению  - Режим доступа: http://www.countries.ru/library.htm




22




Каталог: sites -> default -> files -> content -> uch met mat
files -> Учебно-методический комплекс дисциплины философия для образовательной программы по направлениям юридического факультета: Курс 1
files -> Цветков Андрей Владимирович, кандидат психологических наук, доцент кафедры клинической психологии программа
files -> Программа итогового (государственного) комплексного междисциплинарного экзамена по направлению 521000 (030300. 62) «Психология»
uch met mat -> Конспекты лекций Дисциплина «Социально-культурная деятельность» Укрупненная группа 070000 «Культура и искусство»
uch met mat -> Дисциплина «культурология»


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2


База данных защищена авторским правом ©znate.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница